音樂(lè)是心靈的迸發(fā)，它不像化學(xué)那樣能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，對(duì)于偉大的音樂(lè)來(lái)說(shuō)只有一種真正的特性，那就是感情。其實(shí)，教育的最高境界也是如此，教育只有喚起孩子的內(nèi)心，讓他們感情得到升騰，才能達(dá)到教育的和諧之美！

一首歌帶來(lái)的教育感受

我是一名音樂(lè)教師，在這些年的教學(xué)中，我慢慢體會(huì)到，要上好一節(jié)音樂(lè)課，就必須要讓音樂(lè)走進(jìn)孩子的心理。前段時(shí)間，我到劉浩小學(xué)支教。劉浩小學(xué)是我支教的四個(gè)學(xué)校中比較偏遠(yuǎn)的一所，這里專職音樂(lè)教師只有一位。因此，不是每個(gè)班的孩子都有專職音樂(lè)教師教學(xué)。每次來(lái)到這所學(xué)校，我都被安排執(zhí)教不同的班級(jí)，這次輪到四（4）班。

上課開(kāi)始，我讓孩子們接觸新鮮的奧爾夫節(jié)奏教學(xué)，孩子們?cè)诒佑螒蛑泻芸斓卣莆樟硕呐暮腿呐牡墓?jié)拍特點(diǎn)，他們渴望音樂(lè)的眼神讓我恨不得把所有我擁有的音樂(lè)都給予他們。趁孩子們情緒高漲的時(shí)候，我讓他們把學(xué)過(guò)的兩首情緒歡快的《跳柴歌》和《捉泥鰍》復(fù)習(xí)了一遍。期間，表現(xiàn)最活躍的要數(shù)第二排中間的小施同學(xué)，他比較瘦小，這么冷的天，他和其他孩子相比穿得相對(duì)單薄，但他卻很興奮，一直舉手回答問(wèn)題，有時(shí)還不顧紀(jì)律搶答，這讓我一直對(duì)他倍加注意。在情緒高漲的音樂(lè)活動(dòng)中，不知不覺(jué)課已過(guò)半。為了讓孩子能體會(huì)不同風(fēng)格的音樂(lè)，提升他們的審美品位，我準(zhǔn)備把第七單元中經(jīng)典的學(xué)堂樂(lè)歌《送別》帶給孩子們。

一提到《送別》，孩子們興奮極了，從他們的神情中我感受到他們對(duì)這首歌似乎曲非常熟悉，想要迫不及待地把這首歌唱給我聽(tīng)。我沒(méi)有打消他們高漲的情緒，對(duì)他們說(shuō)：“你們是不是特別熟悉這首歌，都會(huì)唱了？”“是！”多么響亮的回答。我說(shuō)：“那就讓王老師欣賞欣賞吧！”于是，我?guī)秃⒆觽冮_(kāi)了個(gè)頭。不出我所料，孩子們興奮響亮的歌聲回蕩在教室。小施更是唱得搖頭晃腦。很明顯，孩子們沒(méi)有了解這首歌曲，體會(huì)不了歌曲所表達(dá)的情愫，聲和情不能融合。我一定要讓孩子的心靈走進(jìn)音樂(lè)！為了讓他們精心聆聽(tīng)，感受音樂(lè)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“大家的歌聲很響亮，王老師也非常喜歡這首經(jīng)典的歌曲，想聽(tīng)我是怎么唱的嗎？”“想！”小施最先喊道。 “如果你們也想合著老師唱，也請(qǐng)把它放在心里演唱，好嗎？”“嗯?！薄伴L(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”這首經(jīng)典的學(xué)堂樂(lè)歌我曾唱過(guò)無(wú)數(shù)遍，今天對(duì)著這群天真無(wú)邪的孩子們演唱，我以情帶聲，聲情并茂，唱得更加投入。

“晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山——外——山”，隨著我反復(fù)最后一個(gè)樂(lè)句漸慢的歌聲結(jié)束，教室一片寂靜?！袄蠋熓窃鯓颖憩F(xiàn)歌曲的？”漸漸地，一雙雙小手舉了起來(lái)：“老師唱得比我們深情。”“我感覺(jué)非常憂傷?！毙∈┑氖峙e得最高，我沒(méi)有叫到他，他急切地說(shuō)：“我仿佛看到了離別的場(chǎng)面?！甭?tīng)到孩子們的回答，我欣慰極了，我知道，他們已經(jīng)感受到了歌曲的情緒?！斑@首歌是我國(guó)著名的文學(xué)家、藝術(shù)家李叔同先生填詞創(chuàng)作的一首經(jīng)典的學(xué)堂樂(lè)歌，至今已有近百年的歷史，經(jīng)典的旋律和歌詞表現(xiàn)了李叔同和友人分別的場(chǎng)景，充滿了淡淡的哀愁，讓人永久不忘?！蔽液?jiǎn)要地向孩子們介紹了歌曲的背景，孩子們頻頻點(diǎn)頭，若有所悟。為了進(jìn)一步引領(lǐng)孩子走進(jìn)音樂(lè)，加深對(duì)歌曲意境的感悟，我對(duì)孩子們說(shuō)：“我相信你們一定對(duì)這首歌曲有了新的認(rèn)識(shí)，老師為你們鋼琴伴奏，你們還是放在心里演唱，雖然不發(fā)出聲音，但老師要從你們的神情中感受到心中音樂(lè)的流淌，好嗎？”“嗯?！焙⒆觽兡攸c(diǎn)頭，課堂的氛圍和一開(kāi)始興奮的狀態(tài)完全不同了?！? 35 1 "6 1 5……”這次，我陶醉得沒(méi)有看琴鍵，起伏流淌的琴聲自然地從我指尖劃出。我側(cè)著身子，深情地望著孩子們，此時(shí)，教室里雖然只有琴聲的流淌，但卻有一股強(qiáng)大的音樂(lè)能量充斥著。

《送別》的感情觸動(dòng)

我眼神掃過(guò)第二排，一下子和小施四目相望！那眼神——是哀傷？是渴望？還是感動(dòng)？琴聲靜止，整個(gè)教師寂靜無(wú)聲！我情不自禁地走向第二組，看著小施，想要問(wèn)他此刻的感想。走近些了，再一次四目相對(duì)，只見(jiàn)一汪清澈在他眼里不停打轉(zhuǎn)，“啪嗒—”兩滴淚珠順著小臉滴落下來(lái)。周圍的孩子紛紛轉(zhuǎn)向他，個(gè)個(gè)的眼神都是滿含深情。我為小施和這群孩子情感的流露所感動(dòng)！為了正常開(kāi)展下面的教學(xué)，緩解氣氛，我沒(méi)有進(jìn)一步提問(wèn)他，而是轉(zhuǎn)過(guò)身微笑著對(duì)全班孩子說(shuō)：“老師知道，你們都融入到了音樂(lè)的意境中了，就讓我們一起用輕柔的聲音隨著音樂(lè)唱起來(lái)吧！”“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”孩子們和我一起隨著琴聲歌唱了起來(lái)，而歌聲不再是一開(kāi)始的那種興奮和響亮，而是優(yōu)美且充滿深情。

結(jié)束語(yǔ)

這節(jié)課，我上得很酣暢，孩子們也在不同的音樂(lè)中感受到了藝術(shù)的魅力。課結(jié)束，我和孩子們依依不舍地道別。我悄悄把小施帶到身邊，拉著他的小手問(wèn)他：“剛才老師帶給大家的琴聲，為什么讓你那么感動(dòng)，都忍不住流淚了？”還沒(méi)等我說(shuō)完，他的眼眶又濕潤(rùn)起來(lái)，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)道：“我覺(jué)得這首《送別》太感人了，音樂(lè)仿佛走進(jìn)了我的心里，聽(tīng)著音樂(lè)我不知不覺(jué)就想到了遠(yuǎn)在江西上饒的奶奶。”原來(lái)，他是一名外來(lái)務(wù)工子弟，多么純真善良的孩子！

（作者單位：江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）