家長是幼兒園教育中的重要資源，是教師的親密合作伙伴，是促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的積極合作者。幼兒園要爭取家長的理解和支持，從而推動課程游戲化進(jìn)程。本園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，尤其是到了大班時段，家長對幼兒在園學(xué)習(xí)更關(guān)注，擔(dān)心沒有為一年級的學(xué)習(xí)打好鋪墊，少數(shù)家長對幼兒園大部分時間在玩感到不太理解。針對這一現(xiàn)象，本園主要從以下四方面，取得家長的理解和支持，使得幼兒園順利有效進(jìn)行課程游戲化。

加強(qiáng)溝通，理念達(dá)成一致

觀念是行為的先導(dǎo)。幼兒園和家長猶如車子的兩個輪子，只有同向運(yùn)轉(zhuǎn)才能促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。但實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要想得到所有家長的幫助與理解，必須通過和家長一番真誠的交流溝通。

比如，大班下學(xué)期時，有些家長急切地想讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識，忽視了幼兒情感、個性和社會性發(fā)展的培養(yǎng)。于是本園教師開始注意與班級的每一位家長溝通。如：利用家長接送幼兒的時間告訴家長，幼兒園和小學(xué)的銜接工作一定要做，但不是超前教小學(xué)的知識，引領(lǐng)家長思想上認(rèn)識的偏差，并堅(jiān)信游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展有著不可替代的作用;利用家園櫥窗專欄，定期展示幼兒的作品成果，展現(xiàn)幼兒的游戲過程。

記得一次“家長學(xué)?！鄙希緢@邀請了一名家長現(xiàn)身說法，向在場的家長介紹了自己和孩子游戲的做法和想法，當(dāng)家長們聽說他的孩子先前動手能力相對較弱，后來按照班上老師介紹的相關(guān)游戲，有針對性地嘗試在家中給孩子提供游戲情景和材料，現(xiàn)在動作及反應(yīng)能力已明顯優(yōu)于同伴時，家長們認(rèn)識到，游戲在幼兒成長過程中獨(dú)特的作用。

參與活動，親身感受游戲

教師的工作逐漸得到了家長的理解，接下來，我們組織了一次讓家長親身感受游戲魅力的活動——廢舊物品大變身。幼兒一聽到要和爸爸媽媽一起參加手工制作比賽，興奮極了。家長們在幼兒的帶動、感染下積極地參與，他們一起利用自己收集的廢舊材料，運(yùn)用各種技能，有的將廢舊物品變成了一件件好玩有趣的玩具，有的將它變成了可以裝扮教室或房間的裝飾品，還有的變成了放在案頭收納小物件，一件件創(chuàng)意新穎、造型獨(dú)特的小作品，讓在場的家長老師都有所觸動和啟發(fā)。接著，家長們參與作品評選，根據(jù)設(shè)計(jì)的表格投票評選，分別評選出一、二等獎。發(fā)表獲獎感言時，有的家長說：“雖然是和孩子玩，但能學(xué)到堅(jiān)持、想象、創(chuàng)造等書本上學(xué)不到的東西，但這些品質(zhì)比書本上的知識更重要，孩子以后會受益一生?！庇械恼f：“玩，不僅增強(qiáng)了幼兒廢物利用的意識，提高了幼兒動手操作能力，還讓自己和孩子在輕松的氛圍中學(xué)到了一些與孩子互動的方法，增進(jìn)了親子感情。”教師們的努力得到了家長的支持和肯定，不少家長說：“老師，下次你們再舉行這樣的活動，我一定還要來參加。”我們終于欣喜地看到，家園合作的兩個車輪終于走上了同一軌道。

游戲環(huán)境中的資源利用

有了家長的參與，接下來的游戲活動就更好開展了。游戲材料的收集、整理是開展游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。老師們召集家長代表商議，家長們非常給力，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。有的說：“可以把家里的套疊杯、套疊碗，還有大小、形狀不一樣的盤子帶到班上給老師放在數(shù)學(xué)區(qū)，因?yàn)檫@些東西幼兒很熟悉，老師引導(dǎo)一下，孩子們肯定會有不少的發(fā)現(xiàn)?！庇械恼f：“以后我們不要把廢棄的飲料罐、果盤、小樹葉、石子、撲克牌隨意扔掉了，先拿來問問孩子要不要、幼兒園要不要，原來這些都是幼兒園的寶貝啊！”實(shí)踐證明：讓家長代表做其他家長的工作，效果的確是事半功倍。這種自然、無拘束的心境，也更能激發(fā)幼兒的探索欲望和興趣，因而游戲中更愛不釋手，使用率高;幼兒不知不覺中豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了意志力、情感等。同時，通過家長調(diào)查表我們發(fā)現(xiàn)，家長的才能更是一筆“隱形的財(cái)富”。比如，喜歡下棋的爸爸，我們定期邀請他來到“棋世界”區(qū)域進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒的下棋水平和興趣;擅長編、織、繡、剪的媽媽或奶奶，就邀請他們來到“民間巧手坊”和幼兒一起體驗(yàn)編制的快樂。

在探索中不斷深入

家庭和幼兒園共同努力下，幼兒在各方面游戲的能力都得到了提高。我們要讓家長看到，幼兒園的每個角落都體現(xiàn)著幼兒成長的歷程。比如“民間巧手坊”里，擺放了幼兒裝飾的瓶子、罐子娃娃，包括芭比娃娃、大頭娃娃，還有公主和王子、各種動畫片里的人物;剪紙區(qū)里，幼兒用小剪刀從最初的簡單剪，發(fā)展到剪窗花、連續(xù)剪，形象有小人、花瓶、小動物、建筑物等，學(xué)期結(jié)束每個幼兒的檔案袋里都是飽鼓鼓的，它見證了幼兒動手能力不斷提高、心靈不斷成長的過程。另外，老師們?yōu)楹⒆釉诎嗉壱唤情_辟了“作品展示臺”，家長可以經(jīng)常欣賞到幼兒最喜歡、最優(yōu)秀的作品。早晨和下午家長接送幼兒時，幼兒就拉著家長到活動室，駐足各個角落，久久不愿離開。

幼兒園的教育活動從最初的正規(guī)集體教學(xué)活動，拓展到現(xiàn)今多元、自主、開放、豐富的游戲活動，既是一種傳承性的嘗試，也實(shí)現(xiàn)了課程改革的一次飛躍。在課程游戲化的過程中，筆者時刻感悟著陳鶴琴先生的話：“兒童好游戲乃天然的，教育要利用這種活潑的本能，以發(fā)展兒童之個性與造就社會之良好分子?！苯窈?，本園將在課程游戲化的道路上，攜手家長，鼓勵教師不斷探索，讓幼兒的游戲活動更精彩！

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）