細節(jié)是課堂成敗的關(guān)鍵，正可謂“牽一發(fā)而動全身”，新課程改革的步伐逐漸加快，小學(xué)音樂課堂已經(jīng)在形式多樣的變化中呈現(xiàn)出新的氣象，學(xué)生主體參與課堂的地位受到了廣泛的重視。在開放的課堂環(huán)境下教師更加看重于形式而存在一些忽視內(nèi)容的現(xiàn)象。在關(guān)注創(chuàng)新的同時，也要從高處著眼，對課堂進行重新地審視，在全局性的視域下全面地看待課堂，關(guān)注課堂細節(jié)體現(xiàn)出來的突出的、深層次的問題，以期在新課程理念的指導(dǎo)下，成就更加精彩的音樂課堂。

提高過程的高度

新課程改革實施以來，學(xué)生主體的參與意識被關(guān)注。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師常常會利用教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生感受音樂藝術(shù)的美。比如，開篇導(dǎo)入的時候以歌曲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等，但是這種教學(xué)策略的背后也有著一定的誤區(qū)，需要我們走出去。教師在盲目地追求課堂形式的同時，往往會忽視學(xué)生實踐的目的，或者說過程也沒有經(jīng)過認真地思考。

例如：在《抓媽荷》一課的教學(xué)過程中，教師在課堂導(dǎo)入的時候，采取了讓學(xué)生講述童年的趣事的方式，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的熱情，也奠定了學(xué)生體悟這首歌曲的情感基調(diào)。在現(xiàn)代教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習積極性是一項重要內(nèi)容，但是我們卻不能忽視其中最重要的一個因素，那就是學(xué)生在這個導(dǎo)入實踐中收獲了什么。我們雖然看到了學(xué)生積極的參與，課堂環(huán)境輕松、熱鬧，但是這樣的熱鬧是不是真正地對課堂教學(xué)有益呢？這是值得我們深思的問題，這種應(yīng)付式的教學(xué)方式，便是新課改后附生出來的一種現(xiàn)象，需要引起我們的關(guān)注。

借用《荷塘月色》中的一句話“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，對只顧看熱鬧的教學(xué)形式做出自己的判斷。嬉鬧的教學(xué)形式背后，我們須具備一雙慧眼，去窺探教學(xué)形式是否真正地服務(wù)了教學(xué)內(nèi)容，是否將教學(xué)內(nèi)容看作了課堂活動的主要目的，是否將學(xué)生在過程中的收獲提到了應(yīng)有的高度。

評價應(yīng)深入課堂本質(zhì)

新課程改革的核心理念中確定了教師有效教學(xué)評價的重要意義，但是在真實的教學(xué)情景中，為了保護孩子們的學(xué)習積極性，很多教師會做出不恰當?shù)慕虒W(xué)評價。這是對課改理念的一種曲解，在一定的意義上，保護孩子的學(xué)習欲望并不是對于學(xué)生盲目的肯定。不管學(xué)生做出什么樣的答案，甚至有一些有悖于音樂常規(guī)的論調(diào)，教師都會激勵，甚至會采取物質(zhì)性的獎勵，試問，這樣的評價有何意義？

例如：在《四季歌》一課的教學(xué)中，教師在讓學(xué)生試唱歌曲的時候，這首青海民歌的情感基調(diào)應(yīng)該是一首情歌的基調(diào)，整個歌曲以春、夏、秋、冬四季盛開什么花為起句，主要體現(xiàn)的是少女的情意。歌曲是一段體結(jié)構(gòu)，其中的三個樂句中的第一、第二樂句是一對上下句，上句結(jié)尾上揚，以羽調(diào)式的主音為落音;下句句末下行，落在下方的主音上，互相呼應(yīng)，應(yīng)在演唱時體現(xiàn)出一種優(yōu)美、明快和律動感。而學(xué)生在演唱時沒有注意到以上的節(jié)奏和情感，教師還是給予了“唱得真好”、“真棒”等不切實際的教學(xué)評價，目的顯然是善意的，意圖保護學(xué)生的演唱激情，但是這對于學(xué)生的音樂思維發(fā)展卻是極其不利的。教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生朝著音樂節(jié)奏和情感的正確方向去發(fā)展，而不能為了迎合課改而做錯誤的、片面的評價。

教學(xué)評價一定要深入課堂的本質(zhì)，不能停留在表面化的一味迎合，一味地肯定會讓學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自己在課堂表現(xiàn)中的不足之處，會誤導(dǎo)孩子們潛意識中的價值取向，堅守正確的評價標準，讓學(xué)生在音樂課堂中獲得真正的指導(dǎo)。

正確把握“新標準”

新課程改革實施以來，音樂基礎(chǔ)知識和音樂基木技能的學(xué)習仿佛被逐漸地淡化?，F(xiàn)在的教材編排上已經(jīng)將基礎(chǔ)與審美情趣的培養(yǎng)整合到了一個單元，這使學(xué)生擺脫了對于枯燥音樂理論的畏懼感。各種有趣的音樂活動使學(xué)生的學(xué)習變得更加有趣，但是教師在設(shè)計教學(xué)目標的時候，還是要以基礎(chǔ)目標和情感目標兩個方面的內(nèi)容為主。知識技能與快樂課堂之間的“度”，是我們音樂教師應(yīng)該去認真把握的。

例如：在《森林與小鳥》的欣賞中，教師就在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候，引導(dǎo)學(xué)生進行意境的創(chuàng)設(shè)：“小朋友，我們來一起構(gòu)建一個森林的意境，好不好？”于是，用事先準備好的道具進行布置、分組，課堂立即活躍了起來，有的孩子扮演狗熊，有的扮演小鳥，有的扮演猴子……在學(xué)生積極地構(gòu)建環(huán)境的過程中，時間悄然流逝，半節(jié)課的時間都在學(xué)生熱鬧的玩耍中過去了，之后才開始匆匆地學(xué)唱欣賞……如果教師在學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景的時候，讓學(xué)生隨著小鳥的飛翔動作隨之翩翩起舞，隨著音律的變化、聲音的強弱而隨之舞動，那么課堂就變得更加有意境了。

教師對于“新標準”內(nèi)涵的把握不能偏離教學(xué)的本質(zhì)，對學(xué)生進行審美情趣的培養(yǎng)時，要立足于知識基礎(chǔ)，去挖掘內(nèi)容中深層次的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生對于音樂的熱愛。

新課程改革在為教育注入新的活力的同時，也帶來了一些弊端，在學(xué)生自主性的表現(xiàn)方面，不要過多地放手，要積極地引導(dǎo)學(xué)生朝著音樂教學(xué)的正確方向邁進。在教學(xué)評價上不能做出過度地評價，不能一味地夸大學(xué)生主體的地位。在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的同時，更要關(guān)注知識技能方面的培養(yǎng)，關(guān)注課堂中出現(xiàn)的每個細節(jié)，使音樂課堂變得更加精彩。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港小學(xué)）