摘要：為探討快易網(wǎng)球教學(xué)法在高校網(wǎng)球課中的應(yīng)用效果，本研究選取了80名選擇網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)作為普修課的大學(xué)生作為對(duì)象，隨機(jī)分成研究組和對(duì)照組。研究采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)兩組學(xué)生分別采用快易網(wǎng)球教學(xué)法和普通教學(xué)法，結(jié)果顯示：研究組學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)后的身體素質(zhì)和網(wǎng)球技術(shù)水明顯優(yōu)于對(duì)照組?？梢?jiàn)在高校網(wǎng)球課中應(yīng)用快易網(wǎng)球教學(xué)法，有助于提升網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：快易教學(xué)法 "網(wǎng)球 "高校

快易網(wǎng)球是一種秉持“樂(lè)享運(yùn)動(dòng)、樂(lè)享生活”為宗旨的新型教學(xué)，該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在網(wǎng)球教學(xué)中要發(fā)掘運(yùn)動(dòng)的實(shí)用性、趣味性，教學(xué)者要與學(xué)習(xí)者多溝通、多交流，讓學(xué)習(xí)者在簡(jiǎn)單的發(fā)球、對(duì)打過(guò)程中掌握運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的大量運(yùn)用與實(shí)踐，已證實(shí)快易網(wǎng)球教學(xué)法是一種更符合網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)教學(xué)法，為進(jìn)一步明確快易網(wǎng)球教學(xué)法在高校網(wǎng)球課中的應(yīng)用效果，筆者進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)研究。

研究對(duì)象

選取XX大學(xué)2015級(jí)的80名選擇網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)作為普修課的大學(xué)生作為研究對(duì)象。男生40名、女生40名，年齡18～21歲，平均（19.0±1.2）歲。使用隨機(jī)數(shù)字表法分為兩組（研究組、對(duì)照組），每組40名。

研究方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展網(wǎng)球教學(xué)。教學(xué)模式：①上課后，老師宣布本堂課的教學(xué)內(nèi)容、要求及目標(biāo);②老師對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行示范講解，讓學(xué)生觀看并模仿;③組織學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí);④老師檢驗(yàn)學(xué)生練習(xí)成果，并指出其中存在的錯(cuò)誤;⑤課后總結(jié)。

研究組運(yùn)用快易網(wǎng)球教學(xué)法進(jìn)行網(wǎng)球課教學(xué)?？煲拙W(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容：①上課后，老師講解本堂課的教學(xué)內(nèi)容;②學(xué)生自由地、娛樂(lè)性地進(jìn)行擊球，進(jìn)行網(wǎng)球技術(shù)創(chuàng)新;③學(xué)生自己領(lǐng)悟技術(shù)要領(lǐng)，然后由老師總結(jié)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題;④學(xué)生在聽(tīng)取老師意見(jiàn)后，對(duì)自己的技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)，再次嘗試打球;⑤老師和學(xué)生一起做課后總結(jié)。兩組研究對(duì)象的教學(xué)內(nèi)容都為上手發(fā)球、正反手抽擊球技術(shù)教學(xué)。

評(píng)價(jià)方法 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展前和開(kāi)展一學(xué)期后，分別向兩組大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的網(wǎng)球課學(xué)習(xí)興趣變化。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)前后，對(duì)兩組研究對(duì)象進(jìn)行體質(zhì)指標(biāo)（60秒跳繩、50m跑、立定跳遠(yuǎn)）、網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)指標(biāo)（上手發(fā)球、正反手抽擊球）測(cè)試。組間數(shù)據(jù)用SPSS20.0處理，Plt;0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié)果與分析

身體素質(zhì) 研究組與對(duì)照組大學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)比較均無(wú)明顯差異（Pgt;0.05）。說(shuō)明兩組研究對(duì)象在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的身體素質(zhì)水平相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)后，兩組研究對(duì)象的各項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)均較實(shí)驗(yàn)前有明顯改善（Plt;0.05），并且研究組實(shí)驗(yàn)后的60秒跳繩個(gè)數(shù)明顯比對(duì)照組多，50m跑用時(shí)比對(duì)照組更短，立定跳遠(yuǎn)距離比對(duì)照組更遠(yuǎn)，Plt;0.05（表1）。說(shuō)明不論是何種教學(xué)模式，大學(xué)生參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)均能有效提升身體素質(zhì)，而快易教學(xué)法對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的提升效果更為顯著。

網(wǎng)球技術(shù)水平 兩組大學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的網(wǎng)球技術(shù)評(píng)分均相對(duì)偏低，且組間比較無(wú)明顯差異（Pgt;0.05），說(shuō)明兩組研究對(duì)象在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展前，網(wǎng)球技術(shù)水平相當(dāng)，都處于初學(xué)水平。實(shí)驗(yàn)后，兩組的網(wǎng)球技術(shù)評(píng)分均有明顯提高，并且研究組實(shí)驗(yàn)后的網(wǎng)球技術(shù)評(píng)分顯著高于對(duì)照組，Plt;0.05。說(shuō)明通過(guò)參與網(wǎng)球課學(xué)習(xí)，大學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)水平都有了明顯提升，而在提升幅度方面，快易教學(xué)法更為顯著，可見(jiàn)快易教學(xué)法更能便于初學(xué)者掌握、運(yùn)用各項(xiàng)網(wǎng)球技術(shù)。

網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣 問(wèn)卷調(diào)查顯示，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展前，兩組大學(xué)生均對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)充滿了熱情，對(duì)網(wǎng)球課有著濃厚的興趣，這主要與研究對(duì)象均為網(wǎng)球初學(xué)者有關(guān)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展后，對(duì)照組學(xué)生僅有28人表示對(duì)網(wǎng)球?qū)W習(xí)依然充滿興趣，占70.00%，而研究組的這一比例則高達(dá)95.00%（38/40），反而比實(shí)驗(yàn)前更高，組間比較有顯著性差異（Plt;0.05）。這說(shuō)明快易教學(xué)法有助于提升并保持大學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，而傳統(tǒng)教學(xué)法則難以長(zhǎng)久地維持學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

本次研究結(jié)果顯示快易網(wǎng)球教學(xué)法能夠讓學(xué)習(xí)者更好地掌握網(wǎng)球基本技術(shù)，提高其網(wǎng)球技術(shù)水平，同時(shí)還有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的身體素質(zhì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此證實(shí)，快易網(wǎng)球教學(xué)法是一種科學(xué)的、有效的網(wǎng)球教學(xué)法，在高校網(wǎng)球課教學(xué)中具有重要的推廣應(yīng)用價(jià)值。

（作者單位：陜西省西安思源學(xué)院體育部）