隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，大量外來務(wù)工人員涌入城市。中心城區(qū)特別是城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，有的學(xué)校外來務(wù)工人員子女占比達(dá)百分之八九十之多。相對而言這些學(xué)生家庭教育比較缺乏，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不夠扎實(shí)，客觀上造成學(xué)生認(rèn)識水平和表達(dá)能力的差異較大，學(xué)生習(xí)作水平參差不齊。傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方法往往顧此失彼，勢必產(chǎn)生“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的現(xiàn)象，影響了學(xué)生習(xí)作水平的提高。針對這一弊病，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)習(xí)作的要求和學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，提高小學(xué)生的習(xí)作水平。

因材施教，給予不同要求

教師通過考查將學(xué)生按習(xí)作水平分為甲、乙、丙三組，并提出不同要求。要求甲組學(xué)生的習(xí)作，做到中心明確，形象生動;要求乙組學(xué)生的習(xí)作，做到條理清楚，內(nèi)容具體;要求丙組學(xué)生的習(xí)作，做到語句通順、意思明白。這樣學(xué)生的實(shí)際習(xí)作水平和要求匹配，各組學(xué)生都能在習(xí)作過程中得到有的放矢的練習(xí)，使其各有所得，在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，從而調(diào)動了全體學(xué)生習(xí)作的積極性。

如：習(xí)作“我愛花”。要求丙組學(xué)生將愛花的行為表現(xiàn)（種花、澆花、護(hù)花等）寫清楚;要求乙組學(xué)生能按一定順序詳細(xì)地將愛花的行為表現(xiàn)寫具體，還要能表達(dá)出喜愛之情;要求甲組學(xué)生廣開思路、展開聯(lián)想，深化主題，將愛花的行為表現(xiàn)寫生動。

指導(dǎo)應(yīng)循序漸進(jìn)

教師指導(dǎo)時要求本著循序漸進(jìn)的原則，指導(dǎo)內(nèi)容既面向全體學(xué)生又能因材施教。對丙組學(xué)生重在指導(dǎo)如何按一定順序把事情的經(jīng)過寫清楚，做到文從字順;對乙組學(xué)生重在指導(dǎo)如何做到內(nèi)容具體，感情真實(shí);對甲組學(xué)生重在指導(dǎo)如何做到選材新，表現(xiàn)角度新，形成自己的習(xí)作個性。對乙組和丙組學(xué)生雖然降低了要求，但教師指導(dǎo)針對他們的實(shí)際，安排的練習(xí)重點(diǎn)正是自己寫作的難點(diǎn)，受益大。另外，整節(jié)指導(dǎo)課對寫作知識也有理性上的分析，為今后學(xué)生作文水平的提高起了潛移默化的作用，打下一定的理論基礎(chǔ)。

如：習(xí)作“我的弟弟”時，指導(dǎo)丙組學(xué)生用一件事來說明弟弟的某一個特點(diǎn);指導(dǎo)乙組學(xué)生如何抓住弟弟的主要特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫，而對于弟弟的一般特點(diǎn)只作簡單交待，做到主次分明，重點(diǎn)突出;指導(dǎo)甲組學(xué)生如何用與眾不同的表現(xiàn)手法寫出弟弟的特點(diǎn)。

習(xí)作能力不同，批改不同

教師對甲組學(xué)生要求高、難度大，但習(xí)作一般還是較好。丙組學(xué)生雖然降低要求，但習(xí)作往往還是較差。這就要求教師在批改時不能平均使用力量，根據(jù)學(xué)生習(xí)作實(shí)際和能力高低、分類批改。

具體要求是：①只批不改。對甲組學(xué)生的習(xí)作只批不改。教師只用符號標(biāo)出要修改的地方，或用簡單的眉批提示修改的方法和思路，至于具體怎樣改，則讓學(xué)生自己去完成。因?yàn)檫@部分學(xué)生習(xí)作能力較強(qiáng)，這樣有利于提高他們獨(dú)立思考的能力。②半批半改。對乙組學(xué)生的習(xí)作半批半改。在習(xí)作中注明表示各種毛病的批改符號，再加上具體的批語說明怎樣改。目的在于讓這部分學(xué)生既懂得是什么毛病，又懂的怎樣修改，而后讓學(xué)生沿著老師的導(dǎo)向去修改。這樣既鍛煉了學(xué)生遣詞造句和思維的能力，又提高了認(rèn)識水平。③少批多改。對于丙組學(xué)生的習(xí)作盡量少批多改，甚至不批只改或面批面改。要手把手地教學(xué)生改，有計劃地給予點(diǎn)撥，讓這部分學(xué)生每次習(xí)作都有所收獲。

對每一組的同學(xué)都給予表揚(yáng)

講評課是上一節(jié)習(xí)作課的總結(jié)，又是下一節(jié)習(xí)作課的開始。要以學(xué)生習(xí)作為依據(jù)，以鼓勵學(xué)生為主，尤其是對差生的點(diǎn)滴成功之筆，更是要報以濃圈密點(diǎn)，激勵他們上進(jìn)。

教學(xué)時，對丙組學(xué)生著重從如何遣詞造句進(jìn)行講評，使文章語句通順，意思明白。對乙組學(xué)生一般從如何組句或成段進(jìn)行講評，使文章條理清楚，內(nèi)容具體，成為一篇較好的文章。對甲組學(xué)生從如何布局謀篇等習(xí)作技巧進(jìn)行講評，使文章中心突出，形象生動。這樣安排符合學(xué)生習(xí)作實(shí)際，又在一節(jié)課里使學(xué)生學(xué)到從字詞到篇章的系統(tǒng)知識。

講評課上，教師往往朗讀或張貼部分學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，這樣做無形中傷害了丙組學(xué)生的自尊心。為了調(diào)動全體學(xué)生的習(xí)作積極性，應(yīng)采用分級表揚(yáng)的方法。選丙組學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)美詞句，乙組學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)秀片段，甲組學(xué)生作文中的優(yōu)秀篇章，都給予充分肯定。

注意積累生活素材

積累是人們生活中不可缺少的一種能力和習(xí)慣，從小學(xué)生習(xí)作來看，沒有一定的積累是不行的;沒有語言積累就無法表達(dá)具體生動，沒有生活積累就無法獲得習(xí)作素材。

引導(dǎo)學(xué)生積累也應(yīng)分層次，要求丙組學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，從中獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累優(yōu)美詞句。要求乙組學(xué)生欣賞他人優(yōu)秀習(xí)作，思考借鑒別人習(xí)作是如何開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、點(diǎn)題等，從中學(xué)習(xí)一些習(xí)作技巧，積累一些方法。要求甲組學(xué)生走向自然，走向社會，觀察和體驗(yàn)生活，注重生活積累，把習(xí)作與生活聯(lián)系起來，從而懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

根據(jù)實(shí)際，區(qū)別教學(xué)。全體學(xué)生每次習(xí)作都有點(diǎn)滴收獲，天長日久滴水穿石，學(xué)生的習(xí)作水平定能得到提高。

（作者單位：福建省龍巖市新羅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）