初高中英語(yǔ)教學(xué)本是一脈相承的兩個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)階段的教學(xué)，但隨著高中英語(yǔ)教學(xué)不斷深入和高中學(xué)生在知識(shí)、能力以及學(xué)習(xí)方法等方面與初中相比較都存在一定的差異，致使高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的不適應(yīng)甚至有些反感。如何使高一的學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題就顯得十分重要。那么，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、資料整理和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方法入手對(duì)“初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀如何？究竟應(yīng)如何搞好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)？能否處理好初高中英語(yǔ)教學(xué)中的銜接問(wèn)題等方面進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策與建議，使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

現(xiàn)狀及成因分析

初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀 筆者通過(guò)對(duì)陜西省旬陽(yáng)縣神河中學(xué)2015屆高一學(xué)生100人，關(guān)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)卷調(diào)查，得知很多學(xué)生在進(jìn)入高中后對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)不適應(yīng)，總感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)找不到方向，考試拿不到高分。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在以下現(xiàn)象：學(xué)生總體上感覺(jué)“高中單詞多且長(zhǎng)不容易記憶和不好拼讀”“單詞詞性應(yīng)用靈活”“從句太長(zhǎng)太多”“知識(shí)點(diǎn)多難以記憶”“高考試題太靈活，很難找到規(guī)律”“高中閱讀理解完形填空篇幅增加了，練習(xí)題靈活了，老師教學(xué)方法也與初中教師大不相同了”“初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)明顯不適合高中的學(xué)習(xí)，初中時(shí)讀讀背背就可以考高分的，而高中多做題也未必帶來(lái)明顯效果”。

初高中英語(yǔ)教學(xué)不銜接問(wèn)題的成因分析 針對(duì)上述存在的現(xiàn)象，我通過(guò)分析總結(jié)得知，學(xué)生不適應(yīng)高中教學(xué)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：①初高中課堂要求掌握知識(shí)深度不同，而導(dǎo)致教材內(nèi)容難度上的差異。以詞匯和句子為例，初中階段要求掌握的單詞少、詞性運(yùn)用簡(jiǎn)單、容易記憶;而高中階段的單詞量大、詞性運(yùn)用多元化、記憶困難;在句式方面，初中要求掌握簡(jiǎn)單句;而高中則是從句。②語(yǔ)言技能的側(cè)重點(diǎn)不同。初中側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，聽(tīng)，說(shuō)的訓(xùn)練。如簡(jiǎn)單對(duì)話，句型的記憶和運(yùn)用;而高中則是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。③學(xué)習(xí)方式的差異。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，所以老師就是下硬任務(wù)要求學(xué)生記憶單詞和詞組以及要求全部會(huì)寫(xiě)，甚至是對(duì)句型和原文的記憶和默寫(xiě)。而高中知識(shí)難度較大，學(xué)生再繼續(xù)沿用以前的學(xué)習(xí)方法就覺(jué)得力不從心了。④學(xué)生心理的差異。學(xué)生升入高中之后，一切都是全新的。新同學(xué)、新老師、新的集體，新學(xué)校，面對(duì)一個(gè)全新的環(huán)境，大家對(duì)周?chē)囊磺卸几械胶闷?，這就要求學(xué)生適應(yīng)高中生活還需要一個(gè)過(guò)程。并且學(xué)生面對(duì)高中英語(yǔ)教材越來(lái)越多的新單詞和從句，越來(lái)越快的語(yǔ)速和完全的英語(yǔ)教學(xué)，感到很不適應(yīng)。

教學(xué)銜接的實(shí)施對(duì)策

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，適度創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍 科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是一樣，首當(dāng)其沖的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如：可經(jīng)常增加些英語(yǔ)歌曲或英語(yǔ)經(jīng)典影片的欣賞活動(dòng)。以聽(tīng)歌曲為例，教師可分別設(shè)計(jì)以下任務(wù)使歌曲欣賞與語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái);課前以小游戲的方式導(dǎo)入新課等方式創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在較放松的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

教師重視多元化的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)詞匯的積累學(xué)習(xí) "針對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)問(wèn)題，老師強(qiáng)調(diào)詞匯的學(xué)習(xí)必須要靠平時(shí)的積累。要努力做到：第一，根據(jù)拼讀規(guī)則，注意音、形、義結(jié)合;第二，善于整理、成串記憶法;第三，分詞性記憶;先記動(dòng)詞再是形容詞接著是名詞的方式;第四，把詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)。還有單詞記憶需要“不斷復(fù)習(xí)，反復(fù)循環(huán)”。

根據(jù)初高中教材的特點(diǎn)，注重初高中教學(xué)內(nèi)容的銜接 初高中英語(yǔ)教材內(nèi)容的對(duì)比結(jié)果顯示：初高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不銜接主要在單詞和語(yǔ)法。初中單詞少，簡(jiǎn)單容易記憶。而高中單詞量大不容易記憶等。語(yǔ)法方面初中涉及的少，而高中語(yǔ)法知識(shí)太多，給學(xué)生造成語(yǔ)法“繁、難、雜”的印象。筆者在教學(xué)中，從這兩方面入手來(lái)銜接英語(yǔ)學(xué)習(xí)：一是加大詞匯量的積累;二是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，初中的教材中只是出現(xiàn)簡(jiǎn)單的幾種時(shí)態(tài)，而高中教材中一個(gè)單元基本就介紹一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。語(yǔ)法較多，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的最好方法是在“用”中學(xué)，在讀中體會(huì)。首先要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)單元中的新的語(yǔ)法現(xiàn)象，并通過(guò)學(xué)生用書(shū)的Discovering useful structures 來(lái)歸納出語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式和功能。要使學(xué)生真正地掌握并活用所學(xué)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，還必須依靠學(xué)生用書(shū)中的using language和練習(xí)冊(cè)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)任務(wù)等綜合語(yǔ)言運(yùn)用的大量活動(dòng)才能做到。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ①養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。高中知識(shí)容量大，學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，事先預(yù)習(xí)單詞和詞組，熟讀課文，先把課文中的重難點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，這樣在聽(tīng)課時(shí)就是有目的的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。②使用工具書(shū)的習(xí)慣。高中教師要根據(jù)初高中英語(yǔ)銜接存在的問(wèn)題，做好充分的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生分析原因，調(diào)整思路，并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有捷徑，唯有靠自己苦學(xué)。

（作者單位：陜西省安康市旬陽(yáng)縣神河中學(xué)）