江蘇省南京市江寧區(qū)谷里中心小學(xué)是一所具有百年傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村小學(xué)。由于學(xué)校中青年教師眾多，一些中青年教師在不同程度上出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。如何幫助教師度過這一“高原期”，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)校發(fā)展的大飛躍？在工作實(shí)踐中學(xué)校發(fā)現(xiàn)：建立科學(xué)合理的教師評價機(jī)制、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。下面簡要地介紹一下本校在教師評價工作中的一些實(shí)踐與探索。

完善評價方案制定

學(xué)校修訂、完善各類教師評價方案，在評價方案的制定過程中，學(xué)校尤為注重在教師中形成一個民主的、和諧的、寬松的、平等的氛圍，為教師評價的有效實(shí)施提供一個支持型環(huán)境，真正讓評價方案受到教師的關(guān)注、重視和擁護(hù)，真正發(fā)揮評價方案對教師工作能力和工作績效的促進(jìn)作用，提高教師在工作中的主動性和有效性，促進(jìn)教師自我價值的實(shí)現(xiàn)和提升。

發(fā)揮評價導(dǎo)向功能

學(xué)校在教師評價的實(shí)施中，力求營造一種寬松和諧的氛圍，對不同的教師提出不同的要求，引領(lǐng)全體教師不斷學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新，讓全體教師有足夠的自我發(fā)展空間，讓教師們體驗(yàn)到工作的成就感，增強(qiáng)對職業(yè)的認(rèn)同感，體會到成功的愉快和滿足。

側(cè)重于發(fā)揮評價的激勵功能

在平時的管理中，注重發(fā)現(xiàn)、挖掘老教師身上的閃光點(diǎn)和不同點(diǎn)，并在全體教師會上大力宣傳，樹立典型，讓他們從內(nèi)心深處感悟從教的快樂、為師的幸福；針對老教師開展一系列的評比活動，激勵老教師能夠以自己老驥伏櫪的工作態(tài)度、不計名利的高尚師德、踏實(shí)穩(wěn)重的工作作風(fēng)去影響青年教師，為青年教師樹立榜樣，關(guān)愛、指導(dǎo)青年教師健康、快速成長，為學(xué)校的未來發(fā)展奉獻(xiàn)自己的光和熱。

注重于發(fā)揮評價的發(fā)展功能

對于中青年教師，學(xué)校更加注重發(fā)揮教師評價的引領(lǐng)功能，更加關(guān)注中青年教師的未來的發(fā)展，切實(shí)開展基于教師未來發(fā)展的各項(xiàng)活動，在評價方向上充分體現(xiàn)立足現(xiàn)在、兼顧過去、面向未來，不僅注重教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更加重視教師的未來，重在促使教師自身的自主發(fā)展。

學(xué)校通過開展“教學(xué)反思”、倡導(dǎo)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”、提供“展示平臺”、建立“成長檔案”來發(fā)揮學(xué)校評價的發(fā)展功能，以促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提升。

強(qiáng)化評價過程管理

學(xué)校在對教師進(jìn)行評價的過程中，注重及時跟蹤、積累資料，把形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化評價的過程管理，使過程成為評價的重要組成部分。使得教師評價工作更具科學(xué)性、指導(dǎo)性和可行性，盡可能全面地反映教師工作的特點(diǎn)和工作的各個方面，確保評價的客觀、公正、準(zhǔn)確，為教師和學(xué)校的共同發(fā)展作保障。

將過程與結(jié)果考評有機(jī)結(jié)合

教師的評價工作主要有兩個方面：對結(jié)果的綜合考評和對過程的跟蹤考評。結(jié)果考評是終結(jié)性的，也是一種定量的考評，最終按照方案的評價標(biāo)準(zhǔn)得到什么樣的成績就有怎樣的考核結(jié)果；而在過程考評過程中，學(xué)校將具體的過程評價內(nèi)容分別納入到各處室、各年級組以及各教研組進(jìn)行，定期對教師的工作進(jìn)行評價。

注重過程評價的多元化

在評價內(nèi)容上，學(xué)校對教師的評價既重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也重視教師職業(yè)道德修養(yǎng)對教師的統(tǒng)一要求，更關(guān)注教師個體差異與發(fā)展的不同需求，為教師有個性地自主發(fā)展提供一定的空間。在評價方法上，堅(jiān)持主觀評價與客觀評價相結(jié)合、常規(guī)評價與階段評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合等多種評價方法。

發(fā)揮過程評價的促進(jìn)作用

在過程評價中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)階段性的評價結(jié)果顯示，及時地與教師進(jìn)行有效的溝通，提供反饋的信息，肯定成績或指出問題與不足，提出改進(jìn)工作的建議和要求；更可以借此機(jī)會，幫助教師進(jìn)行未來的職業(yè)生涯的規(guī)劃，達(dá)到促進(jìn)教師自主發(fā)展的目的。

將教師評價與團(tuán)隊(duì)考核掛鉤

學(xué)校在教師評價工作中，加入了“年級組團(tuán)體考核實(shí)施方案”，將教師的評價內(nèi)容，有機(jī)地納入到年級組團(tuán)體考核項(xiàng)目中去，既促使教師要按時保質(zhì)完成自己的任務(wù)，又將教師工作的好壞融入到一個團(tuán)隊(duì)的考核中去，形成了教師間心往一處想、勁往一處使的團(tuán)隊(duì)文化，培育了團(tuán)隊(duì)合作的意識和氛圍。

正確處理評價結(jié)果的反饋

進(jìn)行教師評價，最終目的并不是僅限于對教師的評估，更重要的是將其作為促進(jìn)教師發(fā)展的重要手段。學(xué)校在評價結(jié)果出來后，更看重的是正確運(yùn)用評價結(jié)果的激勵作用，使結(jié)果較低的教師盡快地適應(yīng)崗位，盡快地踏上自我發(fā)展的步伐，盡可能地減少評價結(jié)果的優(yōu)劣而帶來的負(fù)面影響。

以上只是本校在實(shí)踐探索中的一些淺顯做法，教師評價是學(xué)校管理的一個重要課題，今后學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)化教師評價機(jī)制的研究，充分地發(fā)揮教師評價的導(dǎo)向和激勵功能，把全體教師自我價值實(shí)現(xiàn)的需要“激活”，使教師把主動發(fā)展看成是一種自我內(nèi)在的強(qiáng)烈愿望，以促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，推動學(xué)校的整體發(fā)展。