“學(xué)校之大，乃謂有文化之謂也?！庇谝粋€(gè)民族而言，文化是其最真實(shí)的性格、最獨(dú)特的魅力；而于一所學(xué)校而言，文化是其在發(fā)展過程中形成和積淀的為師生認(rèn)同的群體價(jià)值觀和核心理念，是學(xué)校凝聚力和向心力的源泉，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要載體，更是學(xué)校品牌與特色價(jià)值的核心競(jìng)爭(zhēng)力?；诖?，廣東省佛山市順德區(qū)聚賢小學(xué)秉承“聚合智慧，修身賢達(dá)”的辦學(xué)理念，將傳統(tǒng)文化中的積極因素與現(xiàn)代科學(xué)文化、嶺南文化與聚賢小學(xué)文化理念相融合，對(duì)精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和行為文化進(jìn)行全面構(gòu)建，確立了以學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)美化學(xué)校環(huán)境，以學(xué)校制度文化建設(shè)規(guī)范學(xué)校運(yùn)作，以學(xué)校精神文化建設(shè)提升辦學(xué)水平，以學(xué)校行為文化建設(shè)改善師生行為的學(xué)校文化建設(shè)的指導(dǎo)思想，從而形成學(xué)校自己獨(dú)特的文化特質(zhì)。

制度文化，形成共同價(jià)值取向

制度文化是培養(yǎng)良好團(tuán)隊(duì)精神的依據(jù)和保證，它不僅是指規(guī)章制度，同時(shí)也指學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制。建構(gòu)制度文化，就是以人才培養(yǎng)為總目標(biāo)，以行為規(guī)范作為突破口，以評(píng)價(jià)為反思素材，制定出滿足自身發(fā)展的措施和方案，制定學(xué)校質(zhì)量方針、質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量過程監(jiān)管、質(zhì)量評(píng)估等一系列目標(biāo)管理制度。

學(xué)校制定的評(píng)估教師的標(biāo)準(zhǔn)為：教師完成工作質(zhì)量的過程如何，教師完成工作質(zhì)量的結(jié)果如何，教師提供給學(xué)生的教育服務(wù)如何，也就是學(xué)生和家長(zhǎng)的滿意度與受學(xué)生歡迎程度如何。在質(zhì)量保證上：學(xué)校還與教師達(dá)成某種協(xié)定，如學(xué)生的成長(zhǎng)輔導(dǎo)、學(xué)生的安全教育、學(xué)生的方法指導(dǎo)等，促進(jìn)教師自覺地提高自我約束力，保證教育服務(wù)的質(zhì)與量。在運(yùn)行機(jī)制上，學(xué)校采取的措施為：一是實(shí)施扁平化的層級(jí)管理機(jī)制，讓管理工作快捷到位。二是采用互動(dòng)性的管理機(jī)制，創(chuàng)造平臺(tái)與教師平等對(duì)話。三是實(shí)行目標(biāo)管理機(jī)制，將目標(biāo)具體化，形成共同價(jià)值觀。四是采取人性化的管理機(jī)制，教師生日當(dāng)天送去一份精美的禮物和溫暖的祝福，同時(shí)做到“六多”“四有”，“六多”即多看老師的長(zhǎng)處、多想老師的困難、多給老師的幫助、對(duì)年老教師多送溫暖、對(duì)年輕教師多給機(jī)會(huì)、對(duì)中年教師多給舞臺(tái)；“四有”即有才華必用、有缺點(diǎn)必幫、有困難必助、有成績(jī)必獎(jiǎng)。在學(xué)生的管理上：為學(xué)生搭建各種成功的平臺(tái)，如開展“文明小天使”“藝術(shù)之星”“文明之星”“體育之星”“學(xué)習(xí)之星”等評(píng)選活動(dòng)。幾年來，制度文化的建設(shè)使學(xué)校的管理、教學(xué)、德育有章可循，有規(guī)可依，師生行為逐步規(guī)范化，學(xué)校也正逐步步入良性發(fā)展的軌道。

物質(zhì)文化，營(yíng)造人性的環(huán)境

物質(zhì)文化是精神文化的物質(zhì)外顯，包括了學(xué)校硬件建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、學(xué)校物質(zhì)資源的配置等等。其中，校園環(huán)境建設(shè)就是最主要和最直觀的物質(zhì)文化建設(shè)。學(xué)校在校園文化的建設(shè)上設(shè)計(jì)了一套視覺識(shí)別系統(tǒng)（CI），力求做到開拓、創(chuàng)新、人性化和體現(xiàn)個(gè)性。同時(shí)，為了讓校園的視覺識(shí)別系統(tǒng)能熏陶師生們的內(nèi)心世界，學(xué)校在校園文化設(shè)置上盡可能體現(xiàn)和諧、美觀、幽雅、靈活，體現(xiàn)出校園文化的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，體現(xiàn)出學(xué)校的精神面貌和文化熏陶的作用。同時(shí)，在五大區(qū)域中做好清晰的分類、分塊、分主題，并突出各主題的重點(diǎn)。如安全篇：突出安全意識(shí)的強(qiáng)化及防范方法。學(xué)科篇：展現(xiàn)知識(shí)的延伸、補(bǔ)充，開拓視野，啟迪思維。師生智慧篇：展示師生的創(chuàng)造才華和智慧的火花，激發(fā)其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。制度篇：指引行為的規(guī)范、準(zhǔn)則和無聲的提示。人文篇：體現(xiàn)出學(xué)校的和諧人文環(huán)境，讓師生在和諧的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)和工作。另外，在校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)上，遵循教室與辦公室環(huán)境布置的人性化原則，讓校園的文化真正成為一本活的教科書，潛移默化，發(fā)揮無聲的教育功能。透過校園文化建設(shè)，可以看出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念和辦學(xué)指導(dǎo)思想，看到傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的有機(jī)結(jié)合，看到師生們的價(jià)值取向和審美情趣，可以有效地引導(dǎo)師生的行為向良好的方向發(fā)展。

精神文化，激發(fā)人的生命活力

精神是學(xué)校文化系統(tǒng)中不可或缺的重要要素，是建立在學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化基礎(chǔ)上的精神層面的文化。它既可以通過學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等有形文字的內(nèi)涵和外延表現(xiàn)出來，也可以通過全校師生的精神面貌、言談舉止、理想信念、價(jià)值取向、身心素養(yǎng)等隱性方面表現(xiàn)出來，具有強(qiáng)大的凝聚力和向心力。

確立反映時(shí)代需求和符合學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)理念 辦學(xué)理念和辦學(xué)指導(dǎo)思想是學(xué)校精神文化的核心和靈魂，是全體教師價(jià)值觀、人生觀和世界觀的集中體現(xiàn)，是學(xué)校發(fā)展的理想追求和理論提煉。本校是一所處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，起點(diǎn)低，底子薄，周邊人口素質(zhì)不均衡，文化底蘊(yùn)不豐厚，各類家庭教育存在著很多的問題，如何辦好學(xué)校是長(zhǎng)久以來一直困惑全體教師的問題。結(jié)合學(xué)校的客觀實(shí)際，經(jīng)過多方面的分析、訪談，以及聽取師生們的意見和反復(fù)的討論、研究，最后師生們一致將學(xué)校的辦學(xué)理念定位為：“聚合智慧，修身賢達(dá)”，構(gòu)建學(xué)校的文化育人環(huán)境，不斷努力，為打造聚賢小學(xué)的個(gè)性名片而努力。

讓個(gè)性名片帶動(dòng)學(xué)校走向前方 精神文化還要打造個(gè)性的名片。對(duì)學(xué)校來說，個(gè)性名片是學(xué)校的一面旗幟，統(tǒng)領(lǐng)了高效的學(xué)校管理，也是向社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生做出的質(zhì)量承諾和保證；對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)來說，選擇一所學(xué)校的品牌，就是選擇了一種身份和體驗(yàn)；對(duì)社會(huì)而言，品牌學(xué)校的存在，將影響到社會(huì)文化潮流，教育是關(guān)注生命和生命價(jià)值的事業(yè)。每個(gè)學(xué)校都有自己發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，如何根據(jù)自己獨(dú)特的客觀環(huán)境，更好地發(fā)展自己獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)是發(fā)展中學(xué)校必須思考的問題。因此，打造學(xué)校的個(gè)性名片是學(xué)校發(fā)展的必要條件。

一是課程名片。辦學(xué)理念需要通過課程才能作用在學(xué)生的身上，外顯出學(xué)生行為特征，因此，學(xué)校課程是學(xué)校辦學(xué)價(jià)值的最直接表現(xiàn)。但是，由于課程是系統(tǒng)而不是零敲碎打，是統(tǒng)一而不是隨意的，學(xué)校堅(jiān)持的課程觀是：學(xué)校育文化，處處有課程。另外，外部課程是將校園的每一處景觀變成一個(gè)課程，打造課程化的校園環(huán)境，學(xué)校的室外課程主要有：《順德鄉(xiāng)土課程》《閱讀課程》《種植課程》《園林綠化課程》《旅游課程》《中國(guó)傳統(tǒng)課程》《李小龍課程》《象棋文化課程》《中國(guó)經(jīng)典教育課程》《藝術(shù)課程》等，這些校園的室外課程，通過學(xué)生的耳濡目染和教師的適時(shí)教育，可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生自然成長(zhǎng)。學(xué)校的活動(dòng)課程為：《四季課程》《家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日課程》。拓展課程為：《英語趣配音》《英語繪本》《語文繪本課程》《體育+課程》《音樂+課程》《體育+課程》《創(chuàng)造力課程》《課外閱讀課程》等等，有機(jī)地將國(guó)家課程校本化地實(shí)施。

二是課堂名片。課堂文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校文化的一種表達(dá)形式和基礎(chǔ)載體，它是師生在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)出來的思想意識(shí)、思維方式以及學(xué)習(xí)方式的總和，是學(xué)校的價(jià)值取向在課堂活動(dòng)中的體現(xiàn)，也是在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)活動(dòng)中形成并為師生所自覺遵循和奉行的一種文化。課堂教學(xué)水平是學(xué)校教育水平的集中體現(xiàn)，而課堂文化又是課堂教學(xué)水平的集中反映。因此，學(xué)校在推進(jìn)文化建設(shè)的過程中，不僅要重視環(huán)境文化、制度文化的建設(shè)，更要重視課堂文化的建設(shè)。

課堂是成就學(xué)生美好人生的重要渠道，課堂質(zhì)量的高低影響著學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。提升課堂效率，筆者認(rèn)為需要深入做好課堂的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，時(shí)刻把握住課堂的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)指向，通過教師的智慧，讓學(xué)生在課堂上從理解走向領(lǐng)悟。因此，筆者認(rèn)為上好一節(jié)好課要做到如下六點(diǎn)：關(guān)注狀態(tài)、關(guān)注差異、關(guān)注節(jié)點(diǎn)、關(guān)注學(xué)思結(jié)合、關(guān)注思維流量、關(guān)注教育的附屬品?！瓣P(guān)注狀態(tài)”：作為教師應(yīng)做到零距離地接近學(xué)生，體現(xiàn)出人文主義的關(guān)懷，始終把學(xué)生的發(fā)展作為根本；教師的智慧教育方式、教育手段做到零錯(cuò)誤，把學(xué)生有效的學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活世界與書本世界的溝通?！瓣P(guān)注差異”：聯(lián)合國(guó)教科文組織明確提出：“教育是向每個(gè)人提出并為所有一切人所共有的知識(shí)、觀點(diǎn)、社會(huì)準(zhǔn)則與經(jīng)驗(yàn)?！比绻还?jié)課沒有體現(xiàn)為一切人所共有，那么，這節(jié)課是失敗的。另外，《義務(wù)教育法》規(guī)定：“教科書根據(jù)國(guó)家教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，內(nèi)容力求精簡(jiǎn)，精選必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，保證質(zhì)量。”因此，學(xué)校必須要關(guān)注公民基本素質(zhì)的教育?！瓣P(guān)注節(jié)點(diǎn)”：要關(guān)注學(xué)生生活的熱點(diǎn)、捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，切實(shí)地把課堂教學(xué)與學(xué)生成長(zhǎng)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的激情與熱情?！瓣P(guān)注學(xué)思結(jié)合”：課堂教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。通過課堂教學(xué)，給予學(xué)生更廣闊的空間，幫助學(xué)生從體驗(yàn)學(xué)習(xí)向自主探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型；以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維、批判思維，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的好奇心，這是一節(jié)好課的根本?！瓣P(guān)注思維流量”：一節(jié)好課，必然是讓學(xué)生自然生成的課，能引發(fā)思維的流量，通過課下自主探究知識(shí)，初步掌握知識(shí)，形成思維導(dǎo)圖；通過堂上講解，互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)加入，讓學(xué)生在訓(xùn)練、討論、總結(jié)中理順知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)導(dǎo)圖，從而產(chǎn)生大思維流量。“關(guān)注教育的附屬品”：教育本身就是價(jià)值引導(dǎo)和價(jià)值創(chuàng)造的過程，學(xué)校必須在各種活動(dòng)以及課堂教學(xué)中培育學(xué)生正確的價(jià)值觀念。因此，教師必須做到備課要精細(xì)、教學(xué)設(shè)計(jì)要精致、教學(xué)方法精確、教學(xué)過程要精彩、學(xué)生感悟要精妙，同時(shí)，還應(yīng)該在課堂上要給予學(xué)生表達(dá)和展示自我的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間和空間，讓每一個(gè)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到成長(zhǎng)，心理學(xué)家馬斯洛說：“只有在真誠(chéng)、理解的師生人際關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地吸取知識(shí)，發(fā)展能力，形成人格?！?/p>

三是學(xué)生名片。學(xué)生的行為特征直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)理念與思想是否落到實(shí)處，關(guān)系到學(xué)校這張名片的質(zhì)量，甚至關(guān)系到這所學(xué)校的教育是否成功的問題。因此，在打造學(xué)生名片時(shí)，學(xué)校以理念為頂層，著力打造“十個(gè)要做”的“修身課程”，充分利用每天的修身時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行修身練習(xí)，有計(jì)劃地對(duì)“十個(gè)要做”的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施，如：“孝”，你認(rèn)為什么叫孝心？請(qǐng)父母配合寫出要做到“有孝心”的一些具體做法并把它寫成文字；請(qǐng)你邀請(qǐng)你的父母配合你錄制一個(gè)關(guān)于你的孝心小視頻；請(qǐng)你與你的同伴合作表演一下你的孝心故事等等。通過課程的設(shè)計(jì)，學(xué)生從概念不清，到明白含義、創(chuàng)造故事，促使學(xué)生成為品質(zhì)優(yōu)秀的人才。

四是教師名片。教師的發(fā)展需要以學(xué)校為依托，學(xué)校的發(fā)展需要以教師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，只有將教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，才能促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提高。首先，搭建讀書學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)教師讀書學(xué)習(xí)的熱情，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己。其次，創(chuàng)建教師風(fēng)采展示的平臺(tái)，滿足教師的自我實(shí)現(xiàn)的需要。再次，以課堂教學(xué)研究促進(jìn)理性的反思，開展研討課、觀摩課、探究課、示范課等課型，深化教學(xué)改革。最后，組織教師進(jìn)行教育科研，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，校園文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是在教育教學(xué)和管理實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造生成的，不僅彰顯著一個(gè)學(xué)校發(fā)展的理念，更彰顯著一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)是踐行科學(xué)發(fā)展觀的需要，也是構(gòu)建和諧校園的需要，更是提升教育內(nèi)涵、促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑?！皽嫔ｍ频Z譜華章，揚(yáng)帆奮進(jìn)鑄輝煌?！蔽磥?，聚賢小學(xué)將繼續(xù)用文化構(gòu)建來引領(lǐng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，引領(lǐng)學(xué)校不斷走向卓越、走向輝煌！