作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。然而農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀：完全封閉型教學(xué)導(dǎo)致作文教學(xué)內(nèi)容與兒童生活脫節(jié)；重課內(nèi)輕課外，致使學(xué)生被動(dòng)作文，心態(tài)消極，生編硬造；課堂上教師采用灌輸式的教學(xué)方法，千篇一律地指導(dǎo)審題立意，選材謀篇過分強(qiáng)調(diào)共性，壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對農(nóng)村小學(xué)來說，只有走具有農(nóng)村特色的作文教學(xué)探索之路，才能真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能在教育天地大有作為。

根據(jù)不同學(xué)段，制定不同的教學(xué)策略

低年級堅(jiān)持口語訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生寫話 對于低年級學(xué)生，教師要不斷增強(qiáng)早期作文訓(xùn)練意識，不斷給學(xué)生規(guī)范語言的訓(xùn)練，通過口語促進(jìn)小學(xué)生書面言語的發(fā)展。

第一，口語訓(xùn)練。首先，排除方言，堅(jiān)持規(guī)范。其次，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練。要求學(xué)生說話要做到完整、連貫、通順、有條理。最后，重視口語交際課。要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際環(huán)境，尤其注重營造講文明禮貌的言語交際環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。

第二，指導(dǎo)寫話。首先，指導(dǎo)學(xué)生寫好一句話，充分感知句子。教師可根據(jù)學(xué)生的理解能力給學(xué)生講什么是句子，告訴他們一個(gè)句子必須有一個(gè)完整的意思。其次，指導(dǎo)學(xué)生寫一段話。在學(xué)生已經(jīng)基本掌握完整句子的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫話形式的內(nèi)容。最后，指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話。教師要指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，接著觀察背景，再通過細(xì)節(jié)觀察，讓孩子連起來完整地說說圖意，并提示學(xué)生做到言之有序。

中年級進(jìn)行體驗(yàn)作文教學(xué) 第一，筆者帶著孩子參觀住宅新區(qū)、養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物種植專業(yè)戶、玫瑰園等，并通過采訪了解家鄉(xiāng)的過去，在過去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展，并要求學(xué)生把這種振奮之情流于筆端。既教育了學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)，又讓他們在體驗(yàn)中提升了寫作能力。

第二，農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)——和睦相處之情、尊老愛幼之德、勤儉節(jié)約之風(fēng)等。教師要抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，而不由自主地贊之于筆端。

第三，“農(nóng)活”也是農(nóng)村特有的教育資源。有了“農(nóng)活”這刻骨銘心的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果。當(dāng)然，在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”。

高年級進(jìn)行專題寫作教學(xué) 對于高年級的專題寫作，可以從日常生活或個(gè)人成長過程中挖掘最能激發(fā)情感、最有感悟、最難忘懷的事件或人物故事中，提煉而形成一個(gè)主題。如：想象類專題、展示自己獨(dú)特個(gè)性的專題、展示自己真情實(shí)感的專題等。表現(xiàn)形式以文字為主，輔以照片、圖表，不拘一格；篇幅不限，字?jǐn)?shù)不限。組織形式以學(xué)生的意愿為主，以學(xué)生的自主性參與為主。倡導(dǎo)學(xué)生以自由結(jié)合形式，3-4人組成一個(gè)小組，設(shè)小組長1人，小組長全權(quán)負(fù)責(zé)小組的各項(xiàng)任務(wù)分配。

專題寫作教學(xué)中講評的多元性，不僅要教師講評，更倡導(dǎo)學(xué)生小組討論、組際互評、班級展示交流、專欄展示等多種形式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性與積極性，挖掘了學(xué)生的寫作潛力。同時(shí)，專題寫作教學(xué)的選題范圍極大地拓寬，給學(xué)生的思維自由飛翔開啟了大門，小組的活動(dòng)形式也提供了合作研究或探討的廣闊渠道。學(xué)生在不斷的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、探索中，構(gòu)建自己的認(rèn)知平臺(tái)，形成審美意識、價(jià)值觀念，不斷豐富人文修養(yǎng)、升華人品與人格。

從閱讀入手，培養(yǎng)興趣、增加積累

重視課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)興趣 小學(xué)語文課本中有許多經(jīng)典名著，不僅是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的范例，更是指導(dǎo)學(xué)生作文的范例。因此，教師要發(fā)掘教材本身的語言因素，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)文章語言的美，與作者產(chǎn)生共鳴，從而在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種把學(xué)習(xí)、生活中的美好感受、體驗(yàn)表達(dá)出來的愿望，產(chǎn)生作文的興趣和動(dòng)機(jī)。

此外，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣以及模擬訓(xùn)練。如在教學(xué)文質(zhì)兼美的范文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文時(shí)，讓學(xué)生寫出了相仿的習(xí)作，如《我愛故鄉(xiāng)的黃杏》《我愛故鄉(xiāng)的紅蘋果》等作文。范文的模擬練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的寫作技巧、寫作方法，還可以幫助學(xué)習(xí)積累和運(yùn)用寫作材料。

注重課外閱讀，積累語言“厚積才能薄發(fā)” 積累語言的途徑不僅有語文課，也有課外閱讀。首先，指導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外書籍。學(xué)校圖書館定期對學(xué)生開放，各班均開辟“一室書香”“讀書樂”等圖書角，培養(yǎng)了具有一定閱讀能力的積極分子，學(xué)生的課外閱讀得到落實(shí)。第二，堅(jiān)持摘錄讀書筆記。學(xué)校要求將摘錄好詞、好句、佳段作為習(xí)慣性作業(yè)，低年級每天摘100字左右，中年級每天摘200字左右，高年級不僅要做好摘錄，還要求寫讀后感。第三，注重語言外化釋放。學(xué)校特別注意積累之后的背誦交流，堅(jiān)持開展“小蜜蜂行動(dòng)”“背佳句擂臺(tái)賽”“編排課本劇”等多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，提高學(xué)生的背誦能力。

總之，只要教師善于利用農(nóng)村語文教育資源，勤于開拓，勇于創(chuàng)新，科學(xué)地開展作文綜合實(shí)踐活動(dòng)，定能幫助同學(xué)們找到習(xí)作的活水，使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)出盎然生機(jī)！