山東省膠州市第四實驗小學(xué)是一所年輕的學(xué)校，前身是深圳路小學(xué)，隨著膠州城市化發(fā)展的進程，這所城中村小學(xué)于2010年8月劃歸市教體局直屬校，更名為第四實驗小學(xué)。之前作為村小，學(xué)校各方面相對薄弱，周邊居民孩子不少舍近求遠(yuǎn)就讀了當(dāng)?shù)仄渌W(xué)；擁有的12個教學(xué)班，均是小班額，大家笑說：“我們帶的都是研究生！”新收的一年級學(xué)生中，一墻之隔的機關(guān)幼兒園小朋友在此校就讀的僅有1人；教師缺乏對學(xué)校的認(rèn)同感，當(dāng)有人問在哪兒教書，他們含糊回答“在新城區(qū)”。筆者正是在這種情況下受組織委派從實驗初中小學(xué)部來到四實小主持工作。為了改變學(xué)?，F(xiàn)狀，筆者到校做的第一件事就是調(diào)研，向師生家長及周邊居民發(fā)放了上千份《我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)一計》的征求意見表，回收整理了500多條意見與建議，主要集中為四個問題：

文化環(huán)境亟待改造：學(xué)校建成已有8年，正值維修期，開始出現(xiàn)屋頂漏雨、墻皮脫落現(xiàn)象；學(xué)校也缺乏獨有的文化理念，有以政治口號代替的傾向。

學(xué)生育人觀亟待確立：學(xué)生成長方式單一（無多彩活動的開展），評價方式唯一（主要關(guān)注考試成績），學(xué)生作為真正的人的整體發(fā)展沒有得到足夠關(guān)注。

教師專業(yè)亟待發(fā)展：學(xué)校很少開展業(yè)務(wù)活動，教師也少有外出學(xué)習(xí)，教師發(fā)展存在滯后情況。

家校溝通亟待改善：學(xué)生大多為各方面條件較差的村莊學(xué)生及外來務(wù)工子弟，學(xué)生家長對學(xué)生關(guān)注較為欠缺。

怎么解決這些問題，學(xué)校該沿著怎樣的方向發(fā)展，推進學(xué)校改革要從哪里開始？筆者思慮萬千，從教之初的一些事情也浮現(xiàn)眼前：記得1985年筆者走上教育崗位，在實驗小學(xué)從教3年之際成為了青島教學(xué)能手，從教13年之時成為了省特級教師，之后又被評為省齊魯名師、省十大科研名校長等等。如果說筆者得到了什么眷顧，那就是30年前一次特殊機緣，非常幸運地遇見了一個人，讀到了一本書，這個人就是蘇霍姆林斯基，這本書就是《給教師的100條建議》。對筆者來說，蘇氏的教育思想就像一盞指路明燈，在我困惑時為我照亮航向。

面對著當(dāng)時的狀況，筆者向蘇霍姆林斯基求助。他的一句話給我啟發(fā)：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！边@里的教育思想是什么，就是一個學(xué)校獨有的文化理念，是全體教師對于教育應(yīng)當(dāng)是什么樣，學(xué)校應(yīng)該是什么樣，學(xué)生應(yīng)該是什么樣的共同認(rèn)識。仔細(xì)分析現(xiàn)狀，其實學(xué)校就是缺了一種能夠把人凝聚起來的文化理念，也就是一種“精氣神”，因此，學(xué)校要找到這個“精氣神”，然后讓全體師生家長，尤其是教師認(rèn)同它、踐行它。

和樂文化

縱觀身邊受學(xué)生歡迎、家長信賴、同行信服的老師，發(fā)現(xiàn)他們有一種共同特質(zhì)：愛生如子、真情育人。正如蘇霍姆林斯基所言：“一個好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，善于跟他們交朋友，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子?！币簿褪钦f，照亮學(xué)生的是圣潔瑰麗的師道精神，師生之間需要氤氳著一種溫暖和諧的力量，才能讓學(xué)生主動發(fā)展成為真正的人。學(xué)校決定，就要辦這樣一所充滿著溫暖力量的學(xué)校。

這種溫暖的力量學(xué)?？梢苑Q之為“愛”，但愛是抽象的、宏大的，不能很好地統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展。學(xué)校又追溯傳統(tǒng)文化，“和”文化是核心理念之一。建立和諧的人際關(guān)系，構(gòu)建和諧有序的社會環(huán)境是幾千年來人們的普遍價值追求。一個學(xué)校的發(fā)展也同樣需要“和”，只有“和”，教師間才能平等交流，合作共贏；師生間才能建立信任，教師對學(xué)生的種種要求才能內(nèi)化成為學(xué)生自我的發(fā)展需求。因此，學(xué)校確定辦一種“和樂”的教育，讓孩子們在“和而不同，其樂融融”的環(huán)境中自主生長。

而“和樂教育”從根本上追求的是人與人、人與自然、人與社會的和諧相處、快樂發(fā)展。具體到學(xué)校的發(fā)展，則是指領(lǐng)導(dǎo)班子之間要團結(jié)和諧，教師之間要合作融洽，師生之間要和藹相待，生生之間要文明和氣，家庭成員之間要和睦相處，教育教學(xué)策略要和諧互動，學(xué)校與家長之間要同心合力，同時亦指校園文化、校園環(huán)境、對外交流等形成一個圓融和諧的整體，從而促進教師與學(xué)生的快樂發(fā)展。

對此，學(xué)校從環(huán)境、機制、教師、家長、學(xué)生等多個維度全方位地整體推進，協(xié)同發(fā)展，讓“和樂”的種子落地生根，讓和樂之花開遍每一個角落。這里重點談?wù)劷處?、學(xué)生、家長三個方面的發(fā)展。

和樂教師

施教之功貴在教師，教師向來是變革的核心力量，再美好的愿景沒有教師的支持均會化作泡影。為培養(yǎng)真正的人，學(xué)校狠抓教師隊伍建設(shè)，讓和樂文化流淌在教師心田，融入教師的血液。

改會議，把和樂文化滲透其中 提到開會，一般來講，大家不太積極主動，但本校的會議從來都是座無虛席，幾年如一日。

一是學(xué)校每周有個“集會日”，即每周四下午學(xué)生放學(xué)后，全體教職工集會，學(xué)校也稱作激勵會，它的獨到之處，不是泛泛地布置任務(wù)，干巴巴地講些要求，而是處處撥動心弦。大致可分三個板塊：

首先是“智慧傳遞”，即每周在集會開始教師輪流登臺推介印發(fā)小文章，談體會寫感悟，內(nèi)容廣泛，包羅萬象，但不管是教育教學(xué)，還是人生感悟，自我修煉，關(guān)鍵是要觸動心靈，溫暖人心。如《一顆棋子見品質(zhì)》《為30歲以后的容貌負(fù)責(zé)》《善待你所在的單位》《馬云成功的秘訣：永不放棄》《你看到的或許只是真相的千分之一》等，至今大家先后推薦學(xué)習(xí)了近百期的《每周一讀》。

接著是 “回眸本周”，主要是介紹本周涌現(xiàn)的先進事跡。尤其是每次大型活動后，學(xué)校都會進行總結(jié)表彰，感謝為學(xué)校發(fā)展付出智慧和心血的老師們，從班子到老師，從門衛(wèi)、清潔工到代課生，只要有付出，就會被肯定與贊許。

最后就是“精彩下周”，人人明確下周學(xué)?！昂蜆贰庇说墓ぷ饕?guī)劃與策略，如此便做到了有規(guī)劃、有執(zhí)行、有總結(jié)。

二是學(xué)期末有個頒獎會。會上表彰 “和樂校園人物”“特殊貢獻(xiàn)人物”“和樂團隊”，這個會與眾不同的是，把校長的一言堂，變成中層領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、教師誦讀頒獎詞的群言堂，大家互相發(fā)現(xiàn)亮點、肯定長處，彼此擁有溫暖和感動。

三是逢節(jié)有個慶祝會。比如利用節(jié)假日去郊游采摘、到全國紅色教育基地參觀考察、到世界蔬菜博覽會觀光學(xué)習(xí)、到革命傳統(tǒng)教育基地實踐體驗等，學(xué)校舉行過“美麗的教育絢爛的人生——教師節(jié)抒懷”“我愛我校演講比賽”“和樂校園慶新年”等聯(lián)歡會，還有每月給教師集體過生日的生日會。這些會議并沒有什么高大上的主題，如果說有，就是讓教師體驗教育的快樂，讓和樂成為教師教育生活的主旋律。

總之，在日?；顒又幸稽c一滴的滲透，讓每個人都獲得自我認(rèn)同感和自我價值實現(xiàn)感，每一個人都樹立起對學(xué)校的責(zé)任感、自豪感，如此，“和樂”文化才慢慢成為教師的行動文化，和樂才成為教師如影相隨的生存狀態(tài)。

改教學(xué)，讓和樂研究蔚然成風(fēng) 學(xué)校的老師班底是村小老師，至今清晰地記得學(xué)校最初的評課現(xiàn)場，要么沉默不語，要么三言兩語，要么“挺好，沒有什么意見”。他們習(xí)慣于僅憑兩本書：一本教材、一本教參，年復(fù)一年地重復(fù)著昨天的故事。因此，改變教風(fēng)的任務(wù)十分艱巨。如果說改革會議是對教師的柔性要求，那么，改革教學(xué)就是對教師的硬性規(guī)定，但這規(guī)定不是高不可攀的強制要求，而是合情合理的發(fā)展訴求，沿著這條道往前走，每個人只要想做都能做到，而且只要真做就能體驗到其中的樂趣，正如蘇霍姆林斯基所言“如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的工作不致變成單調(diào)乏味的苦差，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧”。這就是我們踐行的三個“人人制”。

一是人人出課制。針對過去教師互不聽課的現(xiàn)狀，學(xué)校開放了課堂，秉承“人人學(xué)我，我學(xué)人人”的理念，圍繞“和樂、自主、高效”等關(guān)鍵詞，每人每學(xué)年至少出一次校級公開課（與市級公開課同等加分，也是參加上一級公開課的必要條件），如新教師的亮相課、骨干教師的示范課、特殊教師的追蹤課、參賽教師的展示課、名師對外開放課、青年教師大賽課、外出教師匯報課、組內(nèi)同題異構(gòu)課等等。每個人在校課展示中，互相切磋，反復(fù)打磨，合作教研，和樂成長。

二是人人課題制。秉承“問題即課題”“教學(xué)即研究”的思路，在教師中推行行動研究。讓教師發(fā)現(xiàn)每一個問題的研究價值，探究每一件事情的教育意義，圍繞“和樂”主旨，研究內(nèi)容據(jù)情而定，如“和樂班級構(gòu)建策略研究”“和樂課堂教師語言研究”“讓學(xué)生愛上悅讀研究”“數(shù)學(xué)習(xí)題創(chuàng)編研究”“ 英語快樂作業(yè)設(shè)計研究”……只要是對改進教育教學(xué)有價值的，都鼓勵支持，表彰獎勵。久之，教師把每堂課當(dāng)作實驗課，把每件事當(dāng)作研究的對象。在工作中研究，在研究中工作已逐步成為教師的工作常態(tài)。

三是人人集研制。即語數(shù)英等各學(xué)科組每周有一次“集研日”。大家一起合作教研、集備、學(xué)課改。每次活動都有主題有內(nèi)容，如“學(xué)生核心素養(yǎng)探究”“各種文體的教法研究”“以讀為本的教學(xué)策略”“概念教學(xué)的基本范式”“分層教學(xué)的基本策略”“如何在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想”等，每次活動都聚焦教育教學(xué)中的熱點難點問題，大家有備而來，滿載而歸。

當(dāng)然人都是有惰性的，但火車開得快全靠車頭帶。我們領(lǐng)導(dǎo)班子提出了“向我看齊”的口號，并做到四個帶頭：帶頭學(xué)理念、帶頭參活動、帶頭研課題、帶頭作講座。目前學(xué)校的10余位班子成員全部在市內(nèi)外、省內(nèi)外出過課，作過專題講座、經(jīng)驗介紹等，而且他們還擔(dān)負(fù)著膠州四大教研片區(qū)西片區(qū)的各科教研的指導(dǎo)任務(wù)。干部帶頭讓原來心存惰性的教師也變得心悅誠服。

經(jīng)過幾年的推進，學(xué)校教師由以前評課唯唯諾諾到現(xiàn)在頭頭是道；由以前幾乎沒一人真正出過膠州市的公開課，到現(xiàn)在幾乎所有人都出過膠州、青島、省乃至全國的各級各類公開課、研究課、電教課等，在膠州市小學(xué)評選的十幾位名師中本校占了其中的1/3。

記得有人曾說“四實小在培養(yǎng)教師方面有點石成金之術(shù)”，仔細(xì)想想如果有，那就是學(xué)校一以貫之、雷打不動的校本研究，正是因為堅定不移地著眼于教師的和樂發(fā)展，持之以恒地著手于精準(zhǔn)實的常態(tài)化校本研究，才促使著學(xué)校逐步成為教師專業(yè)發(fā)展的和樂家園，“青島市校本研究示范校”的桂冠三年前就花落我校，老師們也如“春日之苗，不見其增，日有所長”。

蘇霍姆林斯基說“請記住，沒有也不能有抽象的學(xué)生”，筆者把這句話引申為“請記住，沒有也不能有抽象的教師”。教師的問題是真實的，教師的情感是真實的，如果說教師教育的技巧是使每一個兒童的力量發(fā)揮出來，那么管理者的技巧就是使每一個教師的力量發(fā)揮出來，享受到他的勞動帶來的樂趣。

和樂學(xué)生

眾所周知，創(chuàng)建“和樂”家園的終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是“和樂有序”的。

如何實現(xiàn)“和樂”發(fā)展？學(xué)校認(rèn)為，就是“活”“樂”。因此學(xué)校通過大量活動課程來實現(xiàn)。

第一類是專長活動課程，成立30多個興趣社團，周五下午集中活動。七彩活動日活動，先后成立了和樂號管樂團、和美舞蹈隊、和悅葫蘆絲隊、小百合合唱團、彩荷美術(shù)社、和弈棋社等。

第二類是社會活動課程，學(xué)生通過到工廠、到商店、到田間、到銀行學(xué)習(xí)一門生活技藝。落實陶行知的“教育回歸生活、回歸田園、回歸兒童、回歸游戲”理念。學(xué)校開展過“變幻的樹葉”制作大賽，“變廢為寶創(chuàng)意大賽”“啄木鳥糾錯字”活動，“雨水資源化研究”，還開展過“走進社會大課堂，學(xué)習(xí)生活真本領(lǐng)”活動。

第三類開展節(jié)日活動課程。學(xué)校是逢節(jié)必過，寓教于樂，除了讓學(xué)生了解這些節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，更重要的是對孩子進行有針對性的德育教育。如“三八節(jié)”開展“我讓媽媽露笑臉”活動；寒暑假開展“今天我當(dāng)家”“我跟爸媽上天班”“扮靚我的小居室”“學(xué)做一樣小廚藝”活動；“建隊日”開展“我愛紅領(lǐng)巾大手拉小手”活動；“國慶節(jié)”舉行童眼看世界——我看家鄉(xiāng)新變化”攝影展；“元旦”舉辦大型“和樂之歌”慶新年音樂會，利用“中國學(xué)生營養(yǎng)日”開展“我是小小美食家”活動……

這些課程深受學(xué)生喜愛，在多樣化課程活動中，“和而不同，其樂融融”逐漸成為學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的一種寫照。

對學(xué)生發(fā)展而言，除了“活”“樂”之外，還要講究一個“序”字，有序了，才能真和樂。村小的孩子，平日里“抬腿就跑，張嘴就喊”是常有現(xiàn)象，上課發(fā)言蚊聲細(xì)語，課間跑鬧喊聲震天。怎樣改變這些現(xiàn)狀？學(xué)校創(chuàng)建了《第四實驗小學(xué)和樂整潔班級評估細(xì)則》《和樂有序班級評估方法》《和樂靜音模式就餐班級要求》《和樂文明乘車員評選方法》等規(guī)章制度、管理規(guī)范。

實行免口令制。學(xué)校的大課間由4部分組成，即帶隊散開、國學(xué)操、眼操、1分鐘跳繩，全程沒有教師的口令，只是伴隨不同的音樂，自行完成所有的活動，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自覺有序行為習(xí)慣。

推行音量制。為了使學(xué)生養(yǎng)成舉止文明習(xí)慣，學(xué)校制定落實了音量等級制，讓學(xué)生不同場合使用不同音量來言談做事。如0級音量：靜無聲（思考、就餐、午休、自習(xí)等）；1級音量：耳語聲（說悄悄話、上下樓梯等）；2級音量：對話聲（小組討論、課間休息、問好等）；3級音量：響亮聲（課堂發(fā)言、面對眾人講話等）；4級音量：震耳聲（跑步喊口號等）。

從拖把懸掛、紙花存放到集會疏散等等，處處有規(guī)則。正如蘇霍姆林斯基所言：“愛不等于無原則的溺愛，應(yīng)該用嚴(yán)格的紀(jì)律和道德規(guī)范去要求兒童，并注重通過集體教育培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)?！币?guī)則與快樂，形成一種合力，共同促進學(xué)生和樂有序地發(fā)展。

和樂家長

為了促進家長和樂育人的新生力量，學(xué)校傾心打造和樂家長團隊。開展了三大“課堂活動”。

開展父母學(xué)堂活動 即讓家長做學(xué)生，讓家長懂得科學(xué)育子方法，提升育人水平。

一是召開家長會。每學(xué)年學(xué)校至少舉行4次父母學(xué)堂活動。如召開“一年級新生迎新家長會”，做過《讓真愛撒滿人間》《親子有效溝通》《幸福家庭的構(gòu)建》等報告會，對家長掌握育子方法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二是舉行家長開放日活動。為讓家長都來關(guān)心“課程改革”，學(xué)校讓家長走進課堂，和孩子一同聽課，領(lǐng)悟新課改精神；走進閱覽室、音樂室、美術(shù)室等，了解學(xué)校管理機制；走到社區(qū)社團，觀看督評活動場景，感受學(xué)校多彩生活，密切家校聯(lián)系，促進育人水平。

三是開展百名教師訪千家活動。每學(xué)期全校教職員工均會分組深入到每一個家庭，面對面談心交流，營造一種和樂家庭教育氛圍。訪后還要寫《家訪隨筆》。

四是開展心理咨詢活動。一是接受廣大家長的咨詢，二是接受孩子的咨詢。學(xué)校及時洞察孩子的情緒，與家長及時地交流溝通，消除家庭給孩子帶來的心理壓力。

開展父母講堂活動 即讓家長走進課堂當(dāng)老師，發(fā)揮他們的主人翁作用。

一是邀請父母作特長輔導(dǎo)員：聘任有一技之長的家長來校為孩子上課，傳授做人做事的道理，如護牙課、法制課、韓語課、禮儀課、雕刻課、手工課、旅行文化課等。充分開掘?qū)W生家長課程資源，拓寬學(xué)校教育渠道。

二是開展“和樂家教大講堂”活動。圍繞孩子存在的一些突出問題，如攀比、任性、拖拉、自私等等，讓家長教師自主報名參與，利用“和樂家教大講堂”，大家各抒己見，共商家教大計，家長身同感受，受益匪淺。

三是成立三級家長委員會：班級家委會、級部家委會、學(xué)校家委會，分別設(shè)正副會長。定期召開會議，建言獻(xiàn)策，參與學(xué)校重大決策，成為學(xué)校的管理主人。

開展實踐課堂活動 以往教育是教材即世界，現(xiàn)代教育是世界即教材，因此把學(xué)校課堂搬到家庭、社會，由家長參與指導(dǎo)。如寒暑假等節(jié)假日期間，學(xué)校均會開展“和樂節(jié)日文化”活動，家長參與其中，作面對面指導(dǎo)，親近孩子，鍛煉學(xué)生，成長自己。

貴州教育訪學(xué)團考察后的反饋：“四實小校園是融合教育與藝術(shù)的一種會說話的空間，處處都能感受到濃濃的和樂文化氣息。一切都那么地安靜和諧，師生在這里快樂地成長、快樂地生活，不愧是一個和樂家園！”

經(jīng)過六年的發(fā)展，如今的學(xué)校已邁上了健康發(fā)展的快車道，學(xué)生由不足500人猛增到1500人，要來就讀的學(xué)生以至于出現(xiàn)一座難求的境地。學(xué)校也先后獲得省規(guī)范化學(xué)校、中國校園媒體建設(shè)百佳示范校、青島現(xiàn)代化學(xué)校、青島花園式單位等60余項集體榮譽。

總之，對于學(xué)校的發(fā)展，大家這樣盛贊：“第四實驗小學(xué)已經(jīng)由一所村辦小學(xué)實現(xiàn)了特色名校的華麗蝶變！使一所名不見經(jīng)傳的村辦小學(xué)變成了育人的和樂家園！”今后學(xué)校師生會一直走在教育創(chuàng)新的探索道路上，努力創(chuàng)和樂校園，辦學(xué)生喜歡的學(xué)校！