我任教的高中位于河南南部一城鄉(xiāng)結(jié)合處，曾有著優(yōu)良的素質(zhì)教育的傳統(tǒng)，創(chuàng)造出令相鄰縣區(qū)瞠目結(jié)舌的輝煌戰(zhàn)績——不單單指分數(shù)。即便如此，近年來愈演愈烈、如火如荼的應(yīng)試教育風(fēng)，也在逐漸侵襲、摧殘著這里。當(dāng)教育一心只是為了提高分數(shù)、多送幾個一本考生的時候，教師和孩子們背后的辛酸以及苦楚難以言表。

而我，作為一名高中教師，我深切體會到了有的孩子對學(xué)業(yè)缺乏興趣、厭惡，甚至是痛恨。到底是什么讓教育變得如此沉重不堪？原因可能有很多，比如應(yīng)試教育過早、過度地開發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，

等需要孩子自覺學(xué)習(xí)的時候，那份對知識最初的興奮、激動感已經(jīng)幾乎消失殆盡了；比如有的教師或者學(xué)校不依據(jù)教育規(guī)律辦事，也是對孩子們敏感的心的打擊；比如乏味的課程設(shè)計，有時候甚至是教師自己也覺得無趣，怎么能指望孩子們保持旺盛的求知和上進欲望呢？很多孩子自然呈現(xiàn)出可怕的精神貧瘠的“癥狀”。

經(jīng)歷了年青時期的無知輕狂，我重拾先前的讀書愛好。一本本的經(jīng)典書籍（文學(xué)、哲學(xué)、詩歌、教育等等），尤其是教育類的專著，走進了我的視野。而這些書籍似清泉縷縷，不斷地滋潤著我近乎干涸的內(nèi)心，使我在感動和反思中逐步加大、提高對自己的要求，也逐步提升了個人思考問題的深度和廣度。

“人類的智慧和文明，幾乎都可以在書籍中找到蹤影，書籍也是經(jīng)驗教訓(xùn)的結(jié)晶，是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是走向未來的基石。”（朱永新教授語）在我的生命中，閱讀開啟了一扇通向美好的大門。為什么不能讓閱讀也為孩子們的生活注入靚麗的色彩呢？我在不斷地尋找，尋找那些可以豐富孩子們精神生活、充實孩子們稚嫩的心靈的書籍，在自己的一方小小教室中，開始了探究。

當(dāng)然這個過程對于我這個中學(xué)教師而言，充滿了困難曲折。比如說，在如何引導(dǎo)學(xué)生處理好高中學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系上，我與一些同事和領(lǐng)導(dǎo)之間有過辯論。在苦苦思索如何置辦齊全不同種類的書滿足不同學(xué)生的需要上，我同孩子們也有過一些分歧。而且，怎么能讓班級圖書館繼續(xù)下去、保持其旺盛的吸引力和生命力，也是我不斷琢磨的問題。

在這樣的探索下，2012年年底，偶遇新教育、成為新教育種子教師、加入“新教育實驗項目培訓(xùn)群”以及2013年8月加入新教育網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院，這些注定成為我人生中一次隆重的“盛典”，開啟了令我耳目一新、如癡如醉的學(xué)習(xí)成長之旅。

從走進新教育種子計劃開始，到網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)群里的一次次研討，在和全國各地優(yōu)秀的毛蟲和種子教師的交流中，聆聽、碰撞、感悟、學(xué)習(xí)，幾乎每一天都處在進取的興奮中。再加上對《理想課堂的三重境界》《我的閱讀觀》《新教育》等新教育系列叢書以及其他教育專著，諸如《教育的目的》《什么是教育》《給教師的一百條建議》等的研讀，打開了我視野，更新我的許多觀念，猶如跳出了井底的青蛙。

所以，新學(xué)期一開始給孩子們做動員的時候，我闡明了我所確定的“浪漫+精確”的課程思想。我宣布，我要和孩子們一起“戴著鐐銬跳舞”，在新課標要求下，開發(fā)實施走進的課程，把諸多的教育理念融入進去。在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，整合添加，讓過時的、僵化的，甚至是死的知識煥發(fā)生機，與孩子們的生命產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生喜悅和悸動（痛惜或者哀傷也好），借以擺脫目前應(yīng)試教育下單調(diào)乏味、窒息生命的禁錮。

于是，我們走進了英語學(xué)科所帶給我們的詩歌王國、小說王國和影視王國等，在這些美麗的“國度”遨游，吸收豐富營養(yǎng)，茁壯成長……

到目前為止，小說方面，我們共讀了英國小說家C S·路易斯的《納尼亞傳奇：獅子、女巫和魔衣櫥》、美國作家海明威的《老人與?！泛陀骷見W斯卡·王爾德的《快樂王子》等；詩歌方面，我們共讀了朗斯頓·休斯的《生活》、普希金的《假如生活欺騙了你》、葉芝的《當(dāng)你老了》、顧城的《夢想》、艾米麗·狄金森的《沒有一艘船能像一本書》、郎費羅的《高度》、謝爾·希爾福

斯坦的《跳水板》、Oriah·Dreamer

《你為生存做了什么，我不關(guān)心》和海子《面朝大海，春暖花開》等，在一次次的吟誦中領(lǐng)略詩歌之美，感悟生命；電影方面，共同欣賞了美國電影《十月的天空》《梵高傳》《納尼亞傳奇》《老人與海》和TED講座等。借助這些豐沛的源頭活水，我們?nèi)チ私馑说纳?，思考自己的人生?/p>

一步步操作實施中的細節(jié)落實，更讓我受益匪淺。

例如，共讀小說剛開始的時候，我只是給孩子們發(fā)三兩頁閱讀材料，破壞了閱讀的連貫性和有效性，隨后，加以改進。每次下發(fā)10張左右的閱讀材料，并且給予充分的時間保證。剛開始的時候，我習(xí)慣于孩子們讀完之后，就立刻進行交流，但是通過閱讀贊可夫的《和教師的談話》，認識到這種簡單的、硬性的對待藝術(shù)作品對孩子道德發(fā)展作用的做法是完全錯誤的。翻來覆去的道德說教，會把孩子內(nèi)心里剛形成的一點新鮮感受抹煞殆盡。于是我采取了其他課節(jié)前“自由討論”的方式來實現(xiàn)孩子們對經(jīng)典小說的“反芻”，效果良好。

繼而，在閱讀的基礎(chǔ)上，進行進一步的閱讀探究活動，寫感想，寫讀后感，材料自選，形式自定。我把班里的學(xué)生分為11個小組，每組6-7個學(xué)生，挑選出組長，作為負責(zé)人。每組一個筆記本，這個筆記本放在孩子那里，讓他們自主找時間進行讀寫繪的任務(wù)。對于詩歌，由于當(dāng)時“新教育實驗項目培訓(xùn)群”中，高中英語教師還未形成合力，我只好單打獨斗，擠出時間來研讀、選取外國經(jīng)典的詩歌、制作課件，以便把這些美好的內(nèi)容帶到課堂，帶到孩子們的內(nèi)心

深處。

一本好書就是一座巨大的礦產(chǎn)寶藏，讀的人可能會因為其中某一句話就能給人生帶來極大的轉(zhuǎn)機?；谶@樣的初衷，我積極籌劃并開展“班級圖書”工作。盡管新教育發(fā)起人朱永新先生說孩子們的閱讀關(guān)鍵期是在14歲之前，但我堅信十四歲之后的孩子，只要能養(yǎng)成讀書這種終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣也必將受益終身。

高中階段，發(fā)動家長們支持讀課外書的工作比較難做，但是每次家長會上我都在做宣傳工作，獲得一部分家長的支持。同時，我和孩子們一起商討班級圖書館的籌劃工作，和他們一起積攢每一分、每一毛、每一塊錢，并用這些可貴的資源購買我們最最需要的書籍。我們班級圖書館的很多書都是孩子們和我通過在校園中揀飲料瓶子、再拿到廢品收購站賣掉換來的，一分一分都凝結(jié)著我們辛勤的汗水。通過班級每一個人的努力，到目前為止，我們的圖書已經(jīng)有150本之多。這些書在孩子們的手中不斷被傳遞，被翻閱，看著他們能夠靜靜地坐在那里讀、寫，我像是老農(nóng)看著茁壯成長的莊稼一樣，滿心都是喜悅。孩子們在周記中寫自己讀過的書，在語文課堂上舉行“讀書沙龍”，在課下交流讀書感受。我最喜歡看到的場景，是孩子們湊在班級圖書館小小的書架上找尋自己想看的書，看見孩子們看到我?guī)е鴷哌M教室歡喜雀躍的樣子，因為我覺得這些反映出了孩子們精神的豐滿充盈。

高一到現(xiàn)在，堅持給孩子們寫“每月書信”，放假、開學(xué)時候也有，到目前為止，已寫有九封共計一萬五千多字。在這些書信里，我們交流班級發(fā)展的愿景目標，如何更好地面對人生，閱讀的作用，班級中可喜的地方以及存在的問題，還和孩子們一道分享有積極意義的詩歌等。這種交流方式的效果，是單純說教所不能達到的。

……

專業(yè)的成長又進一步促進了我生命的蛻變：讀書、寫作，喜好獨處，在歲月中潤澤心靈。正像荷爾德林所言，“人類要詩意地棲居在大地上”，而閑暇是詩意生活的前提。天氣適宜季節(jié)，能偷得余閑到大自然中走走或是釣魚，感受自然氣息，身心得以輕松；或是和親人摯友在一起分享美好，閑談南北；抑或是工作繁忙之余，賺得半小時或二十分鐘，一個人幽靜地走在路上，感恩春之溫馨、聆聽夏之濃郁、收獲秋之豐碩、領(lǐng)略冬之蒼然，多么美好！

回望上班這些年來，經(jīng)歷了職業(yè)的新鮮期、倦怠期，幸運的是，也迎來了成長期。真的教育不是口號，而是踏踏實實踐行與反思。在閱讀中潤澤師生的生命，在踐行中實現(xiàn)共同的幸福，讓我們的教育超越“應(yīng)試”，真正地做到“生命在場”，讓我們的教育成為真正美麗的、有意義的事業(yè)——最

重要的是，我明白了教師成長的重

要性：扎下根才能發(fā)芽，扎下深根才能長高。改變自己，立己達人。

（作者單位：河南省南陽市油田第一中學(xué)）