摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵寫想象中的事物。加強平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。”如何加強平時練筆指導(dǎo)，讓學(xué)生樂于動筆，易于表達(dá)呢？

關(guān)鍵詞：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

中圖分類號：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）02-080-2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵寫想象中的事物。加強平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題?！比绾渭訌娖綍r練筆指導(dǎo)，讓學(xué)生樂于動筆，易于表達(dá)呢？

一、學(xué)以致用，巧妙練筆。

課堂是學(xué)生攝取知識的殿堂，我們應(yīng)運用好語文教材這塊沃土，及時發(fā)現(xiàn)、善于誘導(dǎo)，抓住每一個契機(jī)，合理應(yīng)用，讓語文學(xué)習(xí)變得快樂，讓練筆成為一種享受。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“含英咀華”外，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的“練點”，進(jìn)行仿寫。指導(dǎo)仿寫作文是小學(xué)生作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，如詞語仿用、句子仿寫、段落仿寫、篇章結(jié)構(gòu)仿寫等等。這樣的仿寫目的明確，就是習(xí)得語言，再“依葫蘆畫瓢”操練語言，以求熟能生巧，舉一反三，轉(zhuǎn)化成能力。

在一次優(yōu)質(zhì)課評比活動中，有位老師執(zhí)教一年級《四季》，她是這樣指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子的。

草芽尖尖， 花兒（ ） 西瓜（ ）

他對小鳥說： 她對（ ）說： 她對（ ）說：

“我是春天?！?“我是春天?！?“我是夏天?！?/p>

讓學(xué)生聯(lián)系生活實際填空，進(jìn)行詩歌小節(jié)仿寫，體驗做小詩人的感受，學(xué)生嘗到了成功的喜悅，小練筆的興趣自然大增。

淄博師專附屬小學(xué)孟強老師執(zhí)教《黃鶴樓送別》時，是這樣教學(xué)生理解“暮春三月”的。

師：齊讀第一自然段，本段從哪幾個方面寫的？

生：時間、地點、人物、事件

師：時間是？

生：暮春三月

師：跟“暮”字形相近的有哪些？

生：幕、墓、墓

師：怎樣分辨他們呢？

生：抓部首

大屏幕出示師總結(jié)的歌謠：

日落天已暮，有土是墳?zāi)梗?/p>

有巾做幕布，有心真羨慕。

師：“暮春”是什么意思？“暮春三月”結(jié)合在一起有什么好處？

生：暮春指春天最后一段時間。暮春三月具體指出了時間。

師：那暮秋、暮年是什么意思？

大屏幕出示填空： 中秋（ ）月

金秋（ ）月

寒冬（ ）月

就這樣學(xué)生知道了暮、幕、墓、墓的區(qū)別，理解了暮、暮春、暮秋的含義，積累了三個四字詞語，為以后的練筆奠定了基礎(chǔ)。

二、抓住偶然，隨即練筆。

課堂上，生活中，我們時常會遇到一些突如其來的事件，如課堂上突然飛來一只小鳥，老師被學(xué)生的提問“問倒”，班級體操表演演砸了……你可別小看這樣的“偶然”事件，這些事情往往會給學(xué)生的情緒帶來很大的波動，如興奮、激動、失望、痛苦。它們在學(xué)生的腦海中留下了深深的烙印，帶給學(xué)生真切的感受和體驗。教師如果能抓住這些稍縱即逝的時機(jī)，巧設(shè)練筆，就會受到意想不到的效果。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校教育并不像把預(yù)先量好、裁制好的衣服紙樣擺到布上去?！蔽覀兊膶ο笫怯醒腥獾?，有著敏銳而嬌嫩心靈和精神的兒童。作為一名語文教師，尤其要關(guān)注生活中的真實情景，做生活中的有心人，善于利用這些情景讓學(xué)生進(jìn)行即興的練筆。長此以往，學(xué)生必將從中受益。

三、學(xué)科整合，隨事練筆。

葉圣陶說過：“作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生在不知不覺的活動中，既豐富了生活，又陶冶了情操，更重要的是他們儲存了七彩的習(xí)作素材，獲得了練筆的機(jī)會。

要是學(xué)生有話可說、有事可敘、有情可抒，就要指導(dǎo)學(xué)生去留意觀察周圍的事物。在其他學(xué)科中常常蘊含著許多習(xí)作的題材，但時常被學(xué)生所忽略。我們應(yīng)緊密聯(lián)系各個學(xué)科，及時發(fā)現(xiàn)其中的練筆契機(jī)，比如科學(xué)課上難忘的實驗，美術(shù)課上令人耳目一新的創(chuàng)作，綜合實踐活動課上學(xué)生去校外活動，第一次去市場買菜或賣菜等等，都是非常鮮活的題材。只要教會學(xué)生捕捉生活中的小浪花，習(xí)作素材是無窮無盡的。

四、續(xù)寫練習(xí)，興趣練筆。

續(xù)寫，可以聯(lián)系學(xué)生生活實際、課外閱讀、按提供的文章思路進(jìn)行合理的想象，給文章續(xù)寫。如學(xué)完了《小木偶的故事》后，我對學(xué)生說：“當(dāng)老木匠把人類所有的表情都給了小木偶，今后在小木偶身上，又會發(fā)生什么事呢？請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫《小木偶的故事》?！北旧硗捁适戮蜕钍芎⒆觽兊南矏?，加上本文精彩的故事情節(jié)早已把孩子深深地吸引住了，這時學(xué)生心有所想，很快就寫出了不少生動的感人的內(nèi)容來。

五、搭建平臺，激勵練筆。

翻翻孩子的課外書，有很多是和習(xí)作有關(guān)的雜志，如《快樂作文》、《小學(xué)生文摘》、《讀書與作文》、《童話大王》等等，這些雜志里有很多投稿的機(jī)會。另外，還可以充分利用學(xué)校的校報、班級的板報等，讓孩子踴躍投稿。良好的開端是成功的一半，作品能夠得到更多人的認(rèn)可，學(xué)生的寫作興趣自然會大增。此時，不用老師督促，學(xué)生自然會萌發(fā)寫作的欲望，而且此舉也會激勵其他同學(xué)的寫作興趣。這時候?qū)W生的寫作已不是被動進(jìn)行，而變成了主動行為，寫作興趣在不知不覺中變得濃厚起來。

另外，在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大為普及的今天，將博客平臺與小學(xué)生作文的教與學(xué)融為一體，以建立班級博客平臺帶動作文教學(xué)現(xiàn)代化，發(fā)揮博客的功能優(yōu)勢，也是調(diào)動學(xué)生動筆的積極性、提高學(xué)生作文能力的好辦法。

正如葉圣陶先生所說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！蔽覀兊牧?xí)作教學(xué)就是幫助學(xué)生開啟生活的源泉，讓每個學(xué)生都能輕松習(xí)作，享受成功。