摘要：最近幾年，隨著我國教育體系不斷完善，高職教育已經(jīng)成為我國技能型人才培養(yǎng)的搖籃，為社會各個行業(yè)輸送了大量高素質(zhì)的技能型人才。語文教學(xué)在高職文化學(xué)科教學(xué)中扮演著十分重要的角色，其在提升學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合專業(yè)能力方面發(fā)揮著十分重要的作用。但是從高職語文教育實際情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣不足，教師和學(xué)生更加注重專業(yè)技能教學(xué)，忽視了文化教學(xué)所發(fā)揮的重要作用。本文主要結(jié)合實際情況，就高職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對更好的提升語文教學(xué)質(zhì)量有一定幫助。

關(guān)鍵詞：高職語文；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）02-087-2

高職教育的發(fā)展為了我國基礎(chǔ)行業(yè)輸送了大量專業(yè)技能型人才，極大的促進(jìn)了社會進(jìn)步和發(fā)展。最近幾年，隨著高職教育不斷完善和發(fā)展，高職教育體系逐漸完善，專業(yè)課程設(shè)置更加合理，學(xué)生專業(yè)能力顯著提升。但是高職院校對學(xué)生基礎(chǔ)文化教育重視程度不足，高職語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣不足，嚴(yán)重影響到學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。高職教育只有注重將專業(yè)教育和文化教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)出來的人才才具備綜合專業(yè)技能，才能在工作崗位上更好的發(fā)展。本文主要結(jié)合實際情況，就提升高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的途徑進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對同行有所助益。

1、為高職學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)情境

在合適的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最集中，在課堂表現(xiàn)最為活躍。學(xué)生在合適環(huán)境下，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，思維和語言能力得到顯著提升，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性也就越大。高職語文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高和學(xué)習(xí)能力存在差異性的特點，結(jié)合同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，要結(jié)合不同學(xué)生的個性特點，語文基礎(chǔ)能力，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生激勵和啟發(fā)，創(chuàng)造條件為學(xué)生營造鍛煉語言能力的機(jī)會，讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于說話，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂教學(xué)的目的。在具體教學(xué)過程中，要善于應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。教師在教學(xué)過程中要主動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生探索求知，增強(qiáng)學(xué)生獨立解決問題的能力。例如在進(jìn)行口語訓(xùn)練過程中，教師可以給學(xué)生一個關(guān)于環(huán)保的題目，讓學(xué)生臨場發(fā)揮，然后結(jié)合學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生結(jié)合題目就霧霾問題進(jìn)行論述，教師從中給出學(xué)生引導(dǎo)，在教師的啟發(fā)下完成口語練習(xí)。在高職語文教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用需要堅持學(xué)生課堂主題地位，教師位于教學(xué)組織和教學(xué)引導(dǎo)地位，既要尊重學(xué)生個性發(fā)展，又不能放任學(xué)生。教師在教學(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索語文知識的精神。

2、明確高職語文學(xué)習(xí)的重要性

很多高職學(xué)生對學(xué)習(xí)大學(xué)語文存在誤區(qū)，他們認(rèn)為語文是公共課程，學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)對自己專業(yè)技能提升以及未來就業(yè)不會產(chǎn)生多少影響，因此，很多學(xué)生都將學(xué)習(xí)的精力放在了專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，對大學(xué)語文學(xué)習(xí)不重視。針對這種情況，就需要教師幫助學(xué)生及時改變這種錯誤的學(xué)習(xí)思想，要明確語文教學(xué)并不是簡單的閱讀和寫作，而是通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品不斷提升學(xué)生內(nèi)在文化素養(yǎng)，并且學(xué)習(xí)好語文知識也是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，各個專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和文字理解，語言組織都需要應(yīng)用到語文知識，如果學(xué)生語文素養(yǎng)不高，就不能很好的向他人表達(dá)自我和很好的理解他人意愿，對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生不小的應(yīng)影響。所以，不管是高職院校還是教師都應(yīng)該向?qū)W生明確語文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生重視語文學(xué)習(xí)，這樣才能切實提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)校的公共課教學(xué)部門可以在各個專業(yè)開展征文活動、辯論賽、閱讀鑒賞等活動，將這些活動和專業(yè)教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分認(rèn)識到語文知識在專業(yè)學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的巨大作用，從不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)高職語文的積極性。

3、不斷完善教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容

過去傳統(tǒng)高職語文教學(xué)過程中，教學(xué)體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法都是按照大學(xué)本科教育模式而制定的，教學(xué)形式大一，學(xué)生被動聽講，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，感到教學(xué)內(nèi)容十分枯燥。針對這種情況就需要我們改變高職語文教學(xué)的模式，從職業(yè)性教育特點出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，摒棄較多理論教學(xué)，多增加實踐活動教學(xué)內(nèi)容，同時還要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，增加討論課程、探究性課程、活動性課程，多種教學(xué)模式交叉應(yīng)用，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文始終保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系限制，對教材內(nèi)容重新進(jìn)行整合，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)內(nèi)容。要積極進(jìn)行模塊化教學(xué)，例如在詩詞教學(xué)過程中可以將《采薇》、《短歌行》、《春江花月夜》、《鵲橋仙》等詩詞進(jìn)行整合，作為一個教學(xué)專題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生集中對這些詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí)。在講解小說時，可以利用小說特定的教學(xué)背景，作者經(jīng)歷、語言描寫、情節(jié)和懸念讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師還可以利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，通過音樂、視頻、音頻和文字相互融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【結(jié)語】

高職語文課程是一門公共基礎(chǔ)課，是集工具性、基礎(chǔ)性、審美性、人文性于一體而尤注重審美性與人文性的素質(zhì)教育課程。使學(xué)生在閱讀理解文學(xué)作品的過程中得到豐富母語教育，提高表達(dá)能力，提升思維品質(zhì)和審美悟性，初步具備走向工作崗位的基本素質(zhì)，因此，需要我們采取多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

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