摘要：后進(jìn)生是最令人頭疼的一部分學(xué)生，如何讓這些“頑石”也“長滿青苔”？多年的班級管理工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：不放棄、不拋棄，這些“丑小鴨”是會變成“白天鵝”的。這個過程需要細(xì)心、耐心，更需要方法和策略，現(xiàn)結(jié)合幾個典型案例談一談我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的幾點(diǎn)認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：揚(yáng)長避短、發(fā)揮特長； 借力使力，疏導(dǎo)幫助； 從“孝”入手，觸及心靈

中圖分類號：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）02-078-2

一、揚(yáng)長避短、發(fā)揮特長

縱觀所有的后進(jìn)生，他們很多人身上都有過人之處，有的擅長體育項(xiàng)目，有的能歌善舞，還有的組織能力特強(qiáng)……只是因?yàn)樘宰晕覟橹行模秉c(diǎn)暴露太多、太明顯，而掩藏了其優(yōu)勢。對待這樣的學(xué)生，我通常是先摸底，后想辦法，幫助他（她）發(fā)揮長處，在老師、同學(xué)的心目中重新樹立形象，從而找到自信，得到久違的信任、尊重以及敬佩，用“好學(xué)生”的標(biāo)桿要求自己漸漸步入學(xué)習(xí)生活的正軌，成為真正意義上的好學(xué)生，最終能通過本身的特長來成就自己。當(dāng)代教育改革家魏書生老師曾說過如何對待后進(jìn)生——“要避開他腦神經(jīng)中的淘氣的神經(jīng)，要撩撥他學(xué)習(xí)的腦神經(jīng)，不理他的淘氣，使其逐漸退化”，“訓(xùn)斥學(xué)生等于助長他的淘氣”，所以我認(rèn)為，對待有特長的后進(jìn)生，老師一定要令其揚(yáng)長避短，才能改變他成為“白天鵝”

二、借力使力，疏導(dǎo)幫助

有一些后進(jìn)生是“扶不上墻的泥巴”，幾乎是一無是處。對待這樣的學(xué)生，我們通常是嚴(yán)厲管束又加真誠地溝通、勸導(dǎo)，可一番苦口婆心之后換來的卻是他們的“油鹽不進(jìn)”、屢教不改。我班里就曾有過這樣一名男生，令我非?？鄲?。在他又一次頂撞老師之后我反思工作不見成效的原因，猛然間回想起他在震怒的父母面前的畢恭畢敬，與在老師面前的玩世不恭簡直是判若兩人。于是便與其家長商談轉(zhuǎn)化他的新辦法，那就是用父親的關(guān)心和人生經(jīng)驗(yàn)感化他、引導(dǎo)他，每天能與他真誠地談一會兒。因?yàn)樵撋赣H是一位比較成功的個體營業(yè)者，在當(dāng)?shù)乜诒芎?，可以從立足社會、艱苦創(chuàng)業(yè)以及家庭的責(zé)任等方面來拓寬孩子的視野和心胸，讓他有理想、有目標(biāo)、有學(xué)習(xí)的榜樣，同時這樣每天的談話還會拉近父子關(guān)系。對此，我想，很多時候我們都可以借助家庭的力量、親情的力量把一個“壞孩子”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€社會的良好公民，不至于成為教育的“廢品”和“次品”，給社會增添麻煩和負(fù)擔(dān)。

三、從“孝”入手，觸及心靈

曾經(jīng)教過一名叫馬明遠(yuǎn)的孩子，從小父母離異，是祖父母一手拉扯他長大，可想而知，他備受嬌寵和溺愛，同時也養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣：貪玩、不學(xué)習(xí)、擾亂課堂、偷盜、與社會不良少年來往甚密……我了解到他的家庭背景及他的“光榮歷史”后，也嚴(yán)格地約束他、批評教育他，但收效不大，直到那一次，因他犯了錯誤，他的爺爺來學(xué)校之后，我發(fā)現(xiàn)老人家雖然關(guān)心孩子卻不懂得如何管教他。老人僅靠微薄的退休金和趕集賣手藝來養(yǎng)活全家六口人，可是馬明遠(yuǎn)對爺爺?shù)膽B(tài)度卻非常蠻橫，這令我非常生氣。待爺爺走后，我和馬明遠(yuǎn)進(jìn)行了一次追根溯源的長談，從他一周歲便被母親扔給爺爺奶奶談起，談到我撫養(yǎng)女兒尤其是上學(xué)前的操勞和艱辛，這其間，我沒有批評他，就是想讓他了解一對老人撫養(yǎng)孩子的不易，我察覺到他消除了對我的戒備，也有所觸動，我便給他留了項(xiàng)特殊的作業(yè)：周六洗自己的校服，幫奶奶抱柴火，晚上給奶奶洗腳；周日跟爺爺趕集，幫爺爺出攤、收攤，晚上給爺爺洗腳，并把經(jīng)過和感受寫在日記里跟老師說。周一回來，我打開他的日記，他寫了很多，我留的作業(yè)周六的他都做了，周日的沒做，因?yàn)闋敔斝奶鬯蛔屓?，他寫道：“第一次自己洗自己的衣服，只洗兩件手就冰涼了，我想到奶奶要洗好幾個人的衣服，那該有多不容易??！長大后我一定要孝敬奶奶……給奶奶洗腳，我有點(diǎn)不愿意，也不好意思，但還是說了，奶奶和爺爺哈哈笑，說得了孫子的濟(jì)了，我也想笑，可是心里又有點(diǎn)難受，因?yàn)檫@些年我真沒為他們做什么……”上中學(xué)以來，馬明遠(yuǎn)這是第一次寫這么多，這么好，我當(dāng)即在全班就好好地表揚(yáng)了他一番，并把全班的學(xué)習(xí)讀本——《弟子規(guī)》委托他保管并帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。從那以后，馬明遠(yuǎn)明顯有了羞恥心，表示要做個好學(xué)生，我也時常在日記里和私下的談話里鼓勵他努力做個孝順的好孩子、聽話的好學(xué)生?，F(xiàn)在的馬明遠(yuǎn)有了很大的改觀，回家能干力所能及的活，在學(xué)校也聽話懂事了許多，雖然仍會犯一些錯誤，但我相信不久的將來，馬明遠(yuǎn)也會成為真正意義上的好孩子、好學(xué)生。

從馬明遠(yuǎn)的故事中我感悟到：百善孝為先?！兜茏右?guī)》中也說：首孝悌、次謹(jǐn)信……有余力，則學(xué)文。我們的祖先認(rèn)為無論做什么事，成為什么樣的人才首要一點(diǎn)是要“孝”。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，對像馬明遠(yuǎn)這樣家庭情況特殊的孩子老師不要心急，可以從“根”入手，從讓孩子理解親人的付出、體貼親人開始懂得為人之道。懂得“孝”是為人之本，并把“孝”力行在實(shí)際生活中。試想，一個孝順的孩子不就是一個懂事理、明禮儀的孩子嗎？不就是態(tài)度端正、有責(zé)任感的孩子嗎？不就是健康向上的孩子嗎？由此為出發(fā)點(diǎn)，讓整個班級的孩子都懂得“孝道”，都力爭做個孝順的好孩子，那么班級的問題就會隨之而減少，班里的風(fēng)氣就會逐漸好轉(zhuǎn)，后進(jìn)生也會逐漸被感化，所以說，從“孝”入手抓后進(jìn)生工作也是老師們進(jìn)取的法寶！

馬卡連柯曾說：“教師的心應(yīng)該充滿對每一位他曾與之打交道的具體孩子的愛，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可能給老師帶來許多不愉快的事情，教師要以自己美好的感情去教育他”。我國偉大的教育家陶行知先生說：“松樹和牡丹所需要的肥料是不同的，區(qū)別不同情況給以施肥澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，別忙著把他們趕跑?！?/p>

雖然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一般不會只通過幾次談話、幾件小事，就能讓他們立竿見影地重新做人了，但只要我們遵循教育規(guī)律，運(yùn)用一定的策略和手段，必定會收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉階：《后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的心理需要》， 教育與職業(yè)，1990（11）。

[2]肖田群：《關(guān)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的幾點(diǎn)思考》， 新課程研究（下旬刊）， 2013（04）。