摘要：地方特色德育資源是地方的諸多可用來對學生的思想道德、法制、紀律、心理、人格等方面進行教育的相關因素的總和。包括地域特色、自然景觀、文物古跡、歷史文化以及民間藝術、名俗風情、名人軼事、語言文化等。地方特色德育資源是學校德育的重要資源，開發(fā)和利用地方特色德育資源，是深入實施德育教育的重要手段，是切實保證德育教育取得成功的關鍵要素。如何開發(fā)和利用地方特色德育資源？我們根據學校實際，著重從以下五個方面進行研究和探索。

關鍵詞：地方教育； 德育特色

中圖分類號：H15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）02-074-2

一、挖掘資源，編撰校本德育教材

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須從學校的實際 出發(fā)，構建符合素質教育要求的課程體系，形成國家課程、地方課程和校本課程有機結合、互相補充的課程格局。每所學校都有自己的獨特文化歷史背景，外部條件和內部條件；每所學校都應該充分認識到自己學校的特色，進行特色的校本課程開發(fā)。

耒陽一中所在地耒陽市，是一個歷史悠久，文化深厚的千年古邑，是中華始祖神農氏發(fā)明耒耜之地，中國農耕文化發(fā)祥地之一，是世界上最偉大的發(fā)明家蔡倫的故鄉(xiāng)，素有“荊楚名區(qū)”、“三湘古邑”的美稱。學校發(fā)軔于唐朝天寶年間的杜陵書院（公元907年），校內還有杜甫墓、杜公祠等省級保護文物；杜公祠曾經還是朱德領導的湘南革命的指揮部；在革命年代，學校培養(yǎng)了李樹一、伍中豪、鄺庸等許多革命志士。深厚的歷史文化和光榮的革命傳統(tǒng)，為學校積淀了豐厚的獨具特色的德育資源。

在充分挖掘和研究耒陽一中本地特色德育資源的基礎上，組織編寫了《神農的故事》《紙圣的傳奇》《詩圣的光輝》《革命圣地之歌》等極富地方特色的校本德育教材。同時，結合學校德育工作實踐，組織編寫了以公民素質教育為核心的校本教材——《公民》《國旗下的講話》和《主題班會材料匯編》的校本德育教材，為學校深入開展德育研究，培養(yǎng)個性化學生、個性化教師，創(chuàng)辦特色化學校奠定了一個堅實的基礎。

二、開展活動，強化學生德育行為

豐富多彩的德育活動是深化學生德育意識的有效手段。立足耒陽一中實際，以耒陽本地特色德育資源為載體，深入開展獨具特色的德育活動，不斷強化學生德育行為。

開口讀——弘揚詩圣杜甫的愛國精神。愛國主義是民族之魂，體現(xiàn)一個國家和民族的凝聚力。學校的前身是唐朝天寶年間的杜陵書院，校內建有杜公祠和杜甫墓。學校注重杜甫精神的挖掘和弘揚，尤其注重弘揚杜甫的愛國主義精神。為了讓學生能夠深入地了解和學習杜甫的愛國主義精神，學校積極組織學生學習校本教材《詩圣的光輝》，大力倡導學生朗讀杜甫詩歌，背誦杜甫詩歌，通過對杜甫詩歌的朗讀和背誦，讓學生深入領會杜甫的愛國主義精神內涵。

動手做——學習紙圣蔡倫的創(chuàng)新思維。耒陽市是造紙術發(fā)明家蔡倫的故鄉(xiāng)，他的創(chuàng)新思維是我們寶貴的精神財富。為了讓學生學習蔡倫的開拓進取、推陳出新的創(chuàng)新精神，學校積極組織開展各類科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生親自動手，搞小發(fā)明、小創(chuàng)造，并推薦學生參加各類科技創(chuàng)新大賽。通過學生親自動手，不斷提高學生的實踐水平和動手能力，著力培養(yǎng)學生的實踐意識和創(chuàng)新意識。

邁步走——繼承革命圣地的優(yōu)良傳統(tǒng)。耒陽市是朱德領導的湘南革命的主戰(zhàn)場，有許多革命舊址和烈士遺跡，像培蘭齋、謝維俊故居、烈士陵園等，都是寶貴的德育資源。學校每年都會組織學生到這革命圣地參觀走訪，使學生了解革命先烈們的英雄事跡，了解革命先烈們的斗爭歷史，沐浴革命先烈的思想光輝，不斷繼承和弘揚革命傳統(tǒng)精神，并以革命傳統(tǒng)精神來激勵自己發(fā)憤圖強，奮勇拼搏。

以本地特色德育資源為支撐，引導學生主動積極地進行實踐體驗活動，使學生在自主參與實踐活動中，不斷積極感受，不斷體驗，不斷內化積累，使學生持續(xù)和諧健康地發(fā)展。

三、營造氛圍，豐富校園德育文化

校園文化是以學生為主體，教師為主導，在育人環(huán)境中，長期積累形成的、有鮮明特色的、能夠影響學生素質的一種文化現(xiàn)象。它有著熏陶功能、凝聚功能和導向功能。在當今德育教育領域中，校園文化建設有著舉足輕重的作用。

在進行校園文化建設時，充分利用地方文化資源，體現(xiàn)地方特色，不斷營造良好的文化氛圍，竭力打造豐富多彩的校園德育文化。

積極構建具有自身特色的中學校園德育文化體系，形成了崇尚學術、倡導研究、鼓勵合作的學術文化；樹立開放心態(tài)、恪守文明準則、推行教育創(chuàng)新的網絡文化；樹立人本觀念、強化校本意識、踐行課改理念的課程文化；推進民主、創(chuàng)新督導、施行自主管理的管理制度文化；推行文明禮貌、注重禮儀活動、塑造形象、規(guī)范行為的禮儀文化；構建特色環(huán)境、和諧人際關系、營造溫馨氛圍、形成健康積極的人生狀態(tài)的生態(tài)文化等六個系統(tǒng)，極大地豐富了校園德育文化內涵。

結合本校實際，著力打造以杜甫為主題的校園文化，建設了詩圣亭、詩圣閣、泰芒亭，并在杜甫墓前雕鑄了杜甫銅像，營造濃郁的杜甫文化氛圍，切實增強杜甫精神的感召力和影響力，將校園德育文化打造成為學生的精神家園。

四、運用科技，搭建網絡德育平臺

信息網絡技術的發(fā)展在信息傳遞方式、傳遞速度上提供了一種全新的通道，為學校德育方式、手段的全面變革提供了歷史機遇。德育通過網絡的信息傳遞方式延伸到學生的日常生活，延長學生接受德育的絕對時間，使學生得到最大限度的德育關懷。借助信息網絡技術，將學校、教師所構成的有限的德育空間，與現(xiàn)代化的“電子空間”“電子社區(qū)”等開放式的德育空間進行整合，全力搭建網絡德育平臺。

高度重視開發(fā)利用網絡的德育功能，把網絡作為德育的有效途徑，充分占領青少年的教育時空，使德育更具實效性。同時，學校又在實際工作中建立了一支既有較高政治理論水平、熟悉學校德育工作規(guī)律，又掌握現(xiàn)代信息技術的德育工作隊伍，為推進學校網絡德育的進程提供保障。

小結：

開發(fā)和利用地方特色德育資源，打造和形成學校德育特色，有利于增強學校德育工作的生機與活力，有利于開拓學校德育工作的深度和廣度，有利于提升學校德育工作的能力和水平。開發(fā)和利用地方特色德育資源，是時代的呼喚，更是實踐的需要。