摘要：面對(duì)自主學(xué)習(xí)，作為老師應(yīng)該多替學(xué)生將來(lái)的發(fā)展想想，而不是眼睛只盯著考試成績(jī)，面對(duì)當(dāng)前教育的嚴(yán)峻形勢(shì)，更要多想辦法，總結(jié)教訓(xùn)，尋找差距，努力培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人才，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而不斷探索。

關(guān)鍵詞：不放心； 不松手； 怕； 良莠不齊； 學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2016）02-070-2

眾所周知，自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理念下的產(chǎn)物，它打破了老師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)單一模式，真正把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，以適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)生活，更好地為社會(huì)服務(wù)。

然而，如何真正將學(xué)習(xí)交還給學(xué)生卻成了一個(gè)棘手的問題，究其原因，在我看來(lái)有以下四個(gè)方面：

首先是部分老師不放心，不松手，觀念落后，總認(rèn)為學(xué)生肯定不行。在這種思想影響之下，很難營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，正如一個(gè)小孩要學(xué)走路，可大人總是怕孩子摔著，磕著，試問這樣下去，這個(gè)孩子何日才能獨(dú)立行走于天地之間？還記得我剛工作之初，面對(duì)稚氣未脫的初一新生，總把他們當(dāng)做諸事不懂的孩子，在課堂上的我總是把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)切割，揉碎喂給他們吃，心想這下沒問題了吧，他們肯定消化吸收了，但結(jié)果卻令人沮喪。在學(xué)校組織的考試中，那些被我千叮嚀萬(wàn)囑咐的要點(diǎn)，就是沒有落實(shí)到卷子上，有的學(xué)生空著，有的則亂填。面對(duì)這樣的結(jié)果，我彷徨過，也失望過，可靜下心來(lái)思考才發(fā)現(xiàn)我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，那就是我剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，喂給他們吃，他們未必消化，反而助長(zhǎng)了他們遇到問題依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。

其次是“怕”，怕所謂的自主學(xué)習(xí)影響老師的教學(xué)成績(jī)。說(shuō)實(shí)話這個(gè)問題在情理之中，究其原因，在義務(wù)教育階段提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，分?jǐn)?shù)依然是評(píng)價(jià)學(xué)生、老師、學(xué)校的定海神針，這不能不說(shuō)是一種諷刺。因?yàn)闊o(wú)論是你抱著多么美好的初衷進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，一旦考試失利，那后果是很難預(yù)料的。學(xué)生會(huì)失望，懷疑自己；老師會(huì)失望，有挫敗感；家長(zhǎng)會(huì)失望，抱怨四起；領(lǐng)導(dǎo)會(huì)失望，認(rèn)為某某老師可能能力有問題。種種原因會(huì)讓老師壓力山大，因此，這個(gè)怕字就讓自主學(xué)習(xí)靠邊站似乎成了理所當(dāng)然。

可能有人會(huì)問難道你就不怕嗎？說(shuō)實(shí)話我也怕，面對(duì)分?jǐn)?shù)定勝負(fù)的教育模式，有幾個(gè)老師不怕呢？可我更怕我教的學(xué)生將來(lái)沒出息，更怕我叫的學(xué)生將來(lái)只會(huì)人云亦云，毫無(wú)主見。然而，社會(huì)不需要考試的機(jī)器，而是需要面對(duì)生活、工作、學(xué)習(xí)能獨(dú)立思考，冷靜判斷，解決問題的人。

第三是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良莠不齊。有的學(xué)生底子厚，安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)，那可謂如魚得水，胸有成竹；而有的學(xué)生底子薄，安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)，真可謂老虎吃天，無(wú)處下口。這就給老師如何安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)出了一個(gè)難題。

第四是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有差異，有的學(xué)生自主性強(qiáng)，有的學(xué)生自主性弱。自住性強(qiáng)的學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，他們明白自己該怎么辦，而自主性弱的學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，他們往往報(bào)的是渾水摸魚的態(tài)度，這類學(xué)生好比“陀螺’，抽幾下轉(zhuǎn)幾圈兒，不抽不轉(zhuǎn)。面對(duì)這種情況，老師時(shí)常感到很無(wú)奈。

由于以上因素，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)往往就成了口上說(shuō)一說(shuō)，底下不一定干的理由。然而也許這些問題也并非已經(jīng)無(wú)藥可救，或許還是有辦法的。

首先談?wù)劜环判?，不松手的問題。我想問問大家，如果你是學(xué)走路的孩子的父母，你打算什么時(shí)候讓孩子自己去走路？在我看來(lái)該放就放，遲放不如早放，因?yàn)橐驗(yàn)榻裉焖ち丝牧瞬灰o，明天跌跟頭才可怕。

還記得那是魯迅的一篇小說(shuō)《孔乙己》，在課堂上我提了幾個(gè)問題，一.文中多次出現(xiàn)“笑”又何用意？

二.孔乙己不愿脫下代表他讀書人身份的長(zhǎng)衫，意味著什么？三.掌柜多次說(shuō)道“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢”到底要揭示什么？經(jīng)過學(xué)生們的一番思考與討論，他們開始七嘴八舌發(fā)表自己的看法，大多數(shù)的回答雖令人滿意，但也不乏遺憾。但有一個(gè)學(xué)生在回答第三個(gè)問題時(shí)，除了常規(guī)的答案諸如反映掌柜愛財(cái)如命，對(duì)人冷漠麻木以外，她還表述了“欠十九個(gè)錢”更深的意味，那就是在封建教育制度培養(yǎng)下的讀書人，他對(duì)社會(huì)的價(jià)值是負(fù)的十九文，換句話說(shuō)這樣的讀書人不僅無(wú)益于社會(huì)，甚至?xí)蔀樯鐣?huì)的負(fù)資產(chǎn)。當(dāng)聽到這樣的回答，我很欣慰，這個(gè)問題我本想是當(dāng)所有學(xué)生回答完常規(guī)答案后作為補(bǔ)充性問題加以說(shuō)明，然而是我低估了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們的學(xué)生遠(yuǎn)比我們想象的聰明。

其次聊一聊“怕”的問題，要解決這個(gè)問題，可能先要根除急功近利的思想。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開始可能都會(huì)有考試失利的風(fēng)險(xiǎn)，但只要堅(jiān)持正確引導(dǎo)，一定會(huì)有收獲。除此之外，還要練就一份過硬的心理素質(zhì)，只要認(rèn)為自己的教學(xué)方法沒問題，就該有一種“任它風(fēng)吹浪打，我似閑庭信步”的從容和淡定。要知道這就好比打仗，要有戰(zhàn)略眼光，不必拘泥于一次戰(zhàn)役的得失。

第三，良莠不齊這個(gè)情況其實(shí)普遍存在，只是程度輕重的問題。既然是共性問題，我們也無(wú)需回避，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，努力克服即可。比如在安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，根據(jù)學(xué)生情況，分層布置，基礎(chǔ)扎實(shí)的，安排有一定難度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，基礎(chǔ)弱的，相應(yīng)安排一些常規(guī)和容易解決的問題，正如孔子所言：“因材施教”。

還有第四個(gè)問題，學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異如何解決。以我拙見就是多督促，勤檢查，宜鼓勵(lì)，少打擊。因?yàn)閷W(xué)生終歸首先是“人”，是人就會(huì)有惰性，所以平日的教學(xué)中督促和檢查就顯得十分重要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不總是快樂，也許痛并快樂更準(zhǔn)確。對(duì)于習(xí)慣差的學(xué)生除了多督促，勤檢查以外，更不能少了鼓勵(lì)這濟(jì)良藥，因?yàn)榭隙▌e人往往會(huì)收到事半功倍的效果，抓住每次進(jìn)步的機(jī)會(huì)，不吝自己的鼓勵(lì)。

總之，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并取得好的長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果，還有很多我們要做的。還是先從老師學(xué)會(huì)放手，解除顧慮，因材施教開始，少一分抱怨，多一份愛，相信一定會(huì)得到好的教學(xué)效果。教學(xué)之路漫漫，讓我們一同求索。