摘要：只有用愛(ài)架起老師與學(xué)生之間的橋梁，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉。慈愛(ài)教育就是要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?。凡事?wù)必做到尊重人，尊重事實(shí)！用愛(ài)心去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，你就會(huì)找到與他們進(jìn)行心靈溝通的最好辦法！與學(xué)生的溝通，從心開(kāi)始：愛(ài)心，耐心，細(xì)心和寬容之心。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心； 耐心； 細(xì)心； 寬容； 溝通

中圖分類號(hào)：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2016）02-024-2

我國(guó)著名的教育家夏丐尊曾說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)如同池塘沒(méi)有水，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，只有用愛(ài)架起溝通老師與學(xué)生的橋梁，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，惟愛(ài)與責(zé)任同在才能稱之為師”。在工作中，我深深體會(huì)到只有用愛(ài)架起老師與學(xué)生的橋梁，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉。慈愛(ài)教育就是要?jiǎng)又郧?，曉之以理。作為一個(gè)孩子王，我們常常會(huì)為處理學(xué)生之間的摩擦而煩惱，如果是自己班級(jí)的，那樣處理起來(lái)或許因?yàn)樽约菏前嘀魅味鴷?huì)簡(jiǎn)單一些，那如果是兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間的矛盾，那處理起來(lái)有時(shí)還真會(huì)犯點(diǎn)難。

記憶猶新的是那天發(fā)生的事：飯還在口里，我就聽(tīng)到阿春急促的腳步，人還沒(méi)進(jìn)門，已經(jīng)喊過(guò)來(lái)了：“初老師，剛才九年級(jí)的一位學(xué)生打了我們班的一位學(xué)生，打得鼻子都出血了?！蔽乙宦?tīng)，著實(shí)嚇了一跳，都打得鼻子出血了，那還了得?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)你要說(shuō)他對(duì)孩子重視吧，你有事找他，很難，可萬(wàn)一他的孩子要有個(gè)什么事，一準(zhǔn)他會(huì)來(lái)找你。聽(tīng)阿春的話看來(lái)情況很嚴(yán)重。說(shuō)話間，阿春和他的學(xué)生已經(jīng)在我眼前了。六年級(jí)的學(xué)生，滿臉都是委屈與不滿。緊跟在后面的是我們學(xué)校的大大王------阿杰。一看到阿杰，我腦子就“轟”了，這家伙一向是唯恐天下不亂，盡管這學(xué)期已經(jīng)收斂了不少，但今天這樣的事，他......

正想問(wèn)阿杰的話，阿杰倒是很先開(kāi)口了：“初老師，不關(guān)我的事，是阿健打他的，我還叫他們算了，他們還是打?！笨粗⒔芤槐菊?jīng)的樣子，我知道，不能從他那兒下手了。于是我對(duì)阿杰說(shuō)，你幫我去把阿健叫來(lái)，我先在這兒了解情況?？吹轿覜](méi)批評(píng)他，阿杰高興地轉(zhuǎn)身去叫人了。

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)阿春的學(xué)生情緒已經(jīng)穩(wěn)定了不少，我于是試著問(wèn)：“要不，在他來(lái)之前，你先向我說(shuō)說(shuō)到底是怎么回事好嗎？”“好的?！庇谑菍W(xué)生便開(kāi)始敘述事情的經(jīng)過(guò)，我一眼不離地聽(tīng)著他的訴說(shuō)。當(dāng)聽(tīng)他講完事情時(shí)，我聽(tīng)出點(diǎn)眉目來(lái)了，原來(lái)純屬同學(xué)間的吵鬧，上升不到“打人”的高度。腦筋一轉(zhuǎn)，我向這位學(xué)生求證了三個(gè)方面：1、你洗飯碗的地方是不是伙房的專用地方？2、在事情發(fā)生的過(guò)程中，那位同學(xué)曾經(jīng)向你提出過(guò)，讓他也洗一下？3、在交涉過(guò)程中，你先把一飯盒水倒在了那位同學(xué)的身上？學(xué)生如實(shí)回答了我的問(wèn)題，的確都是這樣的。

剛問(wèn)好阿春的學(xué)生，只見(jiàn)門口一個(gè)個(gè)子不高的學(xué)生，紅著臉，喊了報(bào)告后等在那里，我心中一動(dòng)：這應(yīng)該是個(gè)講道理的孩子。心里舒坦了許多，要知道處理一個(gè)九年級(jí)學(xué)生的事務(wù)，有時(shí)已經(jīng)接近成年人的思想了。我讓阿健走進(jìn)來(lái)對(duì)他說(shuō)：“首先初老師要表?yè)P(yáng)你。” 阿健用疑惑的眼神看著我。我說(shuō)：“你明知道今天進(jìn)辦公室是要挨批的，但你還是遵守規(guī)矩，喊了‘報(bào)告’再進(jìn)來(lái)，我相信你一定是個(gè)講道理的孩子，那么我也相信這件事處理起來(lái)是很容易的。我已經(jīng)問(wèn)了那位小同學(xué)事情的經(jīng)過(guò)，現(xiàn)在我再向你求證一下，請(qǐng)也來(lái)說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。我需要的是事實(shí)！”我特地強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞“事實(shí)”。

于是阿健敘述事情的經(jīng)過(guò)，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子所說(shuō)的事實(shí)相差不多，當(dāng)李可凡在講述完事情時(shí)，我向他提了幾個(gè)問(wèn)題：1、你洗飯碗的地方是不是伙房的專用地方？2、你和他比，誰(shuí)大？3、在事情發(fā)生過(guò)程中，誰(shuí)先在？4、你覺(jué)得在這件事情中誰(shuí)要負(fù)主要責(zé)任。

看到我沒(méi)有批評(píng)他，阿健覺(jué)得很意外，低下的準(zhǔn)備挨批的頭重新抬起來(lái)：“老師，對(duì)不起，我要負(fù)主要責(zé)任，我比他大，我應(yīng)該讓著他?！边@時(shí)，我轉(zhuǎn)身問(wèn)阿春的學(xué)生，事情現(xiàn)在真相已經(jīng)出來(lái)了，你覺(jué)得怎么處理比較好。這時(shí)的學(xué)生情緒已經(jīng)很穩(wěn)定了，他說(shuō)：“老師，我看還是算了，我現(xiàn)在也不怎么痛了?！蔽倚睦镏毙Γ抑?，如果就這樣算了，對(duì)兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)還是不徹底，我們教育的目的不僅僅是讓學(xué)生明辨是非，更要讓學(xué)生懂得起碼的道理。我于是又問(wèn)阿健，你覺(jué)得呢？阿健定了定說(shuō)：“老師，我還應(yīng)該向他道歉?！薄澳呛?，你們自己解決！”只見(jiàn)阿健走到那位小同學(xué)身邊說(shuō)：“對(duì)不起，我不應(yīng)該這樣做。”令我意外的，是那位剛才滿面委屈的小同學(xué)竟然說(shuō)：“對(duì)不起，在這件事情中，我也有錯(cuò)，我們都不要計(jì)較了?！笨粗鴥晌粚W(xué)生握手言好，我看到阿春的臉上也露出了笑容。臨走，我關(guān)照阿春，下午萬(wàn)一有什么不舒服，就告訴我一聲。今晚回家有什么事，讓你家長(zhǎng)打電話給老師。（我們老師都已把家里的電話告訴學(xué)生了。）兩位學(xué)生都走了，阿杰還在，我叫他過(guò)來(lái)：“今天初老師要表?yè)P(yáng)你。”“我？”阿杰很疑惑?！笆堑?。按以前你的個(gè)性，是唯恐天下不亂，今天你沒(méi)有參與這件事，說(shuō)明你真的想進(jìn)步的。很好，我等著你更多的成熟的表現(xiàn)?！甭?tīng)著我的贊揚(yáng)，一向粗俗的阿杰竟紅起了臉，不好意思地走出辦公室。

班主任工作雖辛苦但卻是一件具有藝術(shù)性的工作，班主任工作需要技巧，更需要一份愛(ài)心與耐心，師生溝通如果做到從心開(kāi)始，做到心與心的細(xì)微體察，就能縮短教師和學(xué)生之間的心理距離，就能及時(shí)了解學(xué)生心中所想，及時(shí)幫助孩子解惑，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。人，都是以個(gè)體存在于社會(huì)之中，以個(gè)體存在于集中之中，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，身為班主任，我們要時(shí)刻學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察孩子的言行舉止，走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心中。在此，我告誡自己：凡事務(wù)必做到尊重人，尊重事實(shí)！用愛(ài)心去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，你就會(huì)找到與他們進(jìn)行心靈溝通的最好辦法！與學(xué)生的溝通，從心開(kāi)始：愛(ài)心，耐心，細(xì)心和寬容之心。