摘要：建立一支高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍是高校的首要任務(wù)，是提高高等教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵，關(guān)于如何加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，我國(guó)相關(guān)研究人員對(duì)于這一話題也展開(kāi)了分析和討論，本文立足于實(shí)際，對(duì)于臨沂校區(qū)的師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行研究，希望能助力臨沂校區(qū)內(nèi)涵式發(fā)展的同時(shí)給其他地方應(yīng)用型高校的師資隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高校； 教師發(fā)展； 教師隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2016）02-022-2

一、“教師發(fā)展”問(wèn)題的提出

在高等教育中，要想提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)提高教師的素質(zhì)水平，這樣才能提高大學(xué)的層次和水平。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育取得了跨越式發(fā)展，我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率從1978年的不足一個(gè)百分點(diǎn)到最近幾年的百分之二十五，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育的大眾化階段，我國(guó)的高校學(xué)生規(guī)模已經(jīng)位列世界第一，使我國(guó)的文化素質(zhì)和精神面貌得到了根本性的變化。然而我國(guó)高等教育的規(guī)模擴(kuò)張過(guò)快，在教育經(jīng)費(fèi)上還存在著不足，有著生源質(zhì)量和下降和師資力量不足等問(wèn)題，雖然在教師數(shù)量上有了較大幅度的增長(zhǎng)，但是隨著學(xué)生的增多，我國(guó)的教師隊(duì)伍還存在著總體質(zhì)量下滑的現(xiàn)象，因此我國(guó)針對(duì)這一問(wèn)題開(kāi)展人才資助項(xiàng)目，扶持優(yōu)秀人才。然而問(wèn)題卻得不到根本性的解決。

二、“教師發(fā)展”概念及其內(nèi)涵

高校教師發(fā)展與一般的教師培訓(xùn)具有兩個(gè)不同的概念，教師培訓(xùn)主要是從外部的社會(huì)組織出發(fā)，要求教師接受某種規(guī)定的教育培訓(xùn)。而教師發(fā)展則要求教師從自我的主體性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教師自我要求達(dá)到某種目標(biāo)，教師發(fā)展離不開(kāi)某種形式的教育培訓(xùn)，但是更重視教師的自主性。教師發(fā)展主要圍繞了四個(gè)目的，分別是個(gè)人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)發(fā)展和組織發(fā)展。高校教師發(fā)展的內(nèi)涵也會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的不同而存在差異，其內(nèi)涵也在不斷擴(kuò)大，向人的終身發(fā)展方向發(fā)展，如果把教學(xué)看成是教師職業(yè)的專業(yè)技能之一，那么教師發(fā)展的內(nèi)涵就可以用個(gè)人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展這三個(gè)方面來(lái)加以概括。

三、樹(shù)立教師發(fā)展理念的重要意義

第一，樹(shù)立教師發(fā)展理念有利于高校事業(yè)的健康發(fā)展，教師發(fā)展主要是滿足教師在應(yīng)對(duì)社會(huì)變革及教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的改革對(duì)自身能力和素質(zhì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師職業(yè)生涯的科學(xué)發(fā)展，為高校事業(yè)注入的生命力，助推高校的內(nèi)涵式發(fā)展。第二，樹(shù)立教師發(fā)展理念有利于提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，教師發(fā)展既著眼于教師個(gè)人的終身發(fā)展，也可以通過(guò)各種形式的理論學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)教師個(gè)體各方面能力的提高，同時(shí)將教師個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯與教師隊(duì)伍整體發(fā)展目標(biāo)的契合。新的模式中更容易促進(jìn)教師之間的交流，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)之間的融合，發(fā)揮有限資源的最大效益，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。第三，樹(shù)立教師發(fā)展理念有利于提高教師的積極性和創(chuàng)造性，近年來(lái)，我國(guó)廣大高校都開(kāi)展了學(xué)校教師的人事制度改革，這就從根本上廢棄了過(guò)去的發(fā)展模式，提高了用人效益然而教師職業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)和職業(yè)壓力都是其他行業(yè)難以比上的，這就導(dǎo)致了很多教師疲勞工作，所以要以人為本，教師發(fā)展的重點(diǎn)要從傳統(tǒng)的教學(xué)、科研等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)移，要重視對(duì)教師生存、發(fā)展困境等進(jìn)行關(guān)注，讓教師能夠可持續(xù)發(fā)展。

四、教師發(fā)展理念下我國(guó)高校教師隊(duì)伍建設(shè)方法探尋

第一，針對(duì)組織發(fā)展的具體措施，要加大教師隊(duì)伍的管理體制創(chuàng)新，對(duì)人才工作的軟環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，讓教師能夠有更寬松的政策、制度環(huán)境，加大經(jīng)費(fèi)，提高硬件條件的建設(shè)力度，在對(duì)教師進(jìn)行聘用時(shí)，要大膽創(chuàng)新，建立一套切實(shí)可行的促進(jìn)學(xué)科和教師可持續(xù)發(fā)展的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。在組織形式上進(jìn)行創(chuàng)新，就要對(duì)過(guò)去的以院系、學(xué)科、教研室為主體的傳統(tǒng)教師管理模式進(jìn)行摒棄。鼓勵(lì)教師跨學(xué)科研究。在用人渠道方面進(jìn)行拓寬，通過(guò)專職、兼職聘用相結(jié)合的方式靈活用人，引進(jìn)高層人才，加強(qiáng)管理、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)人才，不僅如此還要打破崗位終身制，給優(yōu)秀教師的發(fā)展提供動(dòng)力。第二，針對(duì)專業(yè)發(fā)展的具體措施，教師的專業(yè)發(fā)展主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)意識(shí)等三個(gè)方面，教師要不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，只有不斷汲取知識(shí)，才能不被信息化時(shí)代所拋棄，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)校要針對(duì)不同類型和年齡的教師通過(guò)學(xué)位提升、在職進(jìn)修等方式，提高教師學(xué)習(xí)的積極性。教師要不斷提高自己的專業(yè)技能，高校教師的專業(yè)技能有多種專業(yè)屬性，不僅有教學(xué)專業(yè)技能、科研專業(yè)技能還有社會(huì)服務(wù)技能，對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高，應(yīng)堅(jiān)持理論實(shí)踐相結(jié)合的方法。教師要不斷提高自己的專業(yè)意識(shí)，如果教師對(duì)于自我意識(shí)沒(méi)有加以重視，就會(huì)導(dǎo)致自身沉淪于反復(fù)的教育活動(dòng)中，會(huì)失去進(jìn)取的意識(shí)，因此教師要提高自我意識(shí)。第三，針對(duì)個(gè)人發(fā)展的具體措施，主要有三方面，分別是人際交往能力、維護(hù)健康、職業(yè)規(guī)劃等，人際交往要求教師在與其他教師、學(xué)校管理者、學(xué)生等進(jìn)行交往的能力要優(yōu)秀。身心健康發(fā)展，大多數(shù)教師由于工作壓力大，造成了身心疲憊，所以學(xué)校要讓教師勞逸結(jié)合，放松身心。職業(yè)規(guī)劃要求教師在發(fā)展過(guò)程中要有一定的動(dòng)力，要不斷的想前發(fā)展，通過(guò)制定職業(yè)規(guī)劃可以幫助教師對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃。

五、教師發(fā)展理念對(duì)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的啟示

在教師發(fā)展中，要把握好以下幾個(gè)方面的具體原則，第一，整體規(guī)劃，注意系統(tǒng)性，又有一定的目標(biāo)和程序，不能顧此失彼。第二，要分層實(shí)施，增強(qiáng)時(shí)效性，針對(duì)有學(xué)術(shù)功底的骨干教師要加大扶持，對(duì)于職業(yè)生涯較淺的教師要以適應(yīng)性教育為主。第三，要按需設(shè)置、注重人性化，。第四，要終身學(xué)習(xí)，體現(xiàn)連貫性。

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