湖南省慈利縣教師進(jìn)修學(xué)校

【摘 要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從基本的詞匯到流利表達(dá)，中間應(yīng)該是一個(gè)比較需要時(shí)間和耐心，也需要合作對(duì)手的語(yǔ)言歷練過程。教師在教學(xué)過程中對(duì)于音標(biāo)的教學(xué)不應(yīng)該忽略，教熟音標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更好地夯實(shí)基礎(chǔ)，為未來(lái)語(yǔ)音自學(xué)和運(yùn)用英語(yǔ)，來(lái)一場(chǎng)音標(biāo)集訓(xùn)，把零散學(xué)習(xí)的音標(biāo)，集中起來(lái)，分類比較，全班學(xué)會(huì)動(dòng)員起來(lái)，互幫互學(xué)，互聯(lián)互練，角色扮演，反復(fù)拼讀，把音標(biāo)這個(gè)工具好好運(yùn)用起來(lái)，記得住，用得好，融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】音標(biāo) 集訓(xùn) 卡片 錄音 多媒體聽音 反復(fù)拼讀 角色

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，信息技術(shù)的各種工具已經(jīng)慢慢的進(jìn)入了千家萬(wàn)戶，也滲入了課堂，影響了我們的教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教學(xué)的不斷反思使得我們不斷思考和探究新的更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段。

在英語(yǔ)教學(xué)中，音標(biāo)的教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)，是一個(gè)語(yǔ)音的根基，是提升單詞識(shí)記能力的捷徑。有的學(xué)生直至高中畢業(yè)也分不清各個(gè)音標(biāo)的具體讀寫規(guī)則，嚴(yán)重影響她們將來(lái)自學(xué)能力的提升。時(shí)不時(shí)有學(xué)生問我這個(gè)那個(gè)生詞的讀音，也時(shí)不時(shí)聽到學(xué)生發(fā)錯(cuò)音，讀錯(cuò)單詞，引起誤讀誤拼，引起了我作為教者的反思，從反思中希望針對(duì)性地解決她們的問題。自古有云：授人以魚，不如授人以漁。何不讓學(xué)生自己個(gè)個(gè)都掌握生詞的發(fā)音要領(lǐng)呢？何不把音標(biāo)來(lái)一個(gè)全班集訓(xùn)呢？

一、音標(biāo)概況

英語(yǔ)共有48個(gè)國(guó)際音標(biāo)。人說(shuō)話的聲音是由若干單個(gè)的音組成的，即使是一個(gè)很短的字、詞也是由一定的讀音組成的。英語(yǔ)把組成一個(gè)讀音的最小單位叫音素。

1.元音音標(biāo)20個(gè)。

單元音：[e] [?] [a：]：]?] [?[ [?] [3：][?][i] [i：] [u] [u：]

雙元音：[ei] [ai] [?i][?u] [au] [ε?] [i?] [u?]

元音又稱母音，是音素的一種，與輔音相對(duì)，是在發(fā)音過程中由氣流通過口腔而不受阻礙發(fā)出的音。語(yǔ)言里起著發(fā)聲作用的字母，是為元音字母。8個(gè)元音音素 /α：/、/?/、/?：/、/u/、/u：/、/Λ/、/?/、/?：/

2.輔音音標(biāo)，是指發(fā)音時(shí)受到發(fā)音器官的阻礙發(fā)出的聲音，分為清輔和濁輔，共28個(gè)。

清輔音：[p][t][k][f][s][θ][?][t?][tr][ts]

濁輔音：[b][d][g][v][z] [e] [?][d?][dr][dz]

3個(gè)鼻音：[m] [n] [?]

3個(gè)似拼音：[h] [r] [l]

2個(gè)半元音：[w] [j]

二、集訓(xùn)設(shè)計(jì)及實(shí)施

1.集訓(xùn)任務(wù)準(zhǔn)備。

學(xué)生準(zhǔn)備內(nèi)容：卡片、分組座位

每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)音標(biāo)符號(hào)，我所教的學(xué)前教育專業(yè)的95班和96班，剛好共有48個(gè)學(xué)生，把每個(gè)音標(biāo)成大卡片，每個(gè)學(xué)生領(lǐng)到一個(gè)自己所要擁有和繪制音標(biāo)卡片。這些學(xué)生都有比較好的美術(shù)基礎(chǔ)，把這個(gè)自制卡片的任務(wù)交給她們自己去完成?？ㄆ谱骶唧w實(shí)施，為了讓學(xué)生更加自主學(xué)習(xí)，布置自制卡片任務(wù)，使用A4卡紙做底板用手寫體和印刷體畫出雙面元音音素，規(guī)格大小基本一致，元音和輔音音素用不同的顏色分開，鼓勵(lì)學(xué)生自己用美術(shù)和繪畫技術(shù)去創(chuàng)造?？ㄆ膬?nèi)容可以用吹塑紙，泡沫紙剪貼在卡紙上而成。

教師準(zhǔn)備內(nèi)容：含音標(biāo)圖和內(nèi)容多媒體PPT、音標(biāo)朗讀音頻、個(gè)性音標(biāo)圖、點(diǎn)讀錄音設(shè)置。

2.拼讀訓(xùn)練。學(xué)生上臺(tái)來(lái)拿著各自的卡片拼組出單詞的所有音素，大聲把各自的音標(biāo)朗讀出來(lái)，再完整的拼出整個(gè)詞的完整讀音。對(duì)于變音情況，教師再引導(dǎo)性的安排那些發(fā)生變音的如star，school，student，score等等，重讀音節(jié)后面的清輔音，變成相應(yīng)的濁輔音，學(xué)生上臺(tái)做發(fā)音游戲替換，直覌地體會(huì)變音，視覺理解規(guī)則。比如句子：Would you please...？連讀發(fā)生的變音。每個(gè)人在這場(chǎng)教學(xué)中都有自己所擔(dān)負(fù)的職責(zé)，這也增強(qiáng)了她們的集體責(zé)任感和凝聚力。拼寫單詞的音標(biāo)時(shí)候，叫上這些音標(biāo)所屬的學(xué)生，按照次序上臺(tái)來(lái)，把這個(gè)單詞的因素由學(xué)生自己展示出來(lái)，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相教學(xué)，互相監(jiān)督，互相比較。在這種氛圍中，小組的每一個(gè)人都是不可缺少的，每一個(gè)人都必須把自己所知道的信息提供給大家，同時(shí)必須認(rèn)真聆聽別人提供的信息。興趣和熱情大漲。比起在教學(xué)時(shí)單純的簡(jiǎn)單朗讀，枯燥的拼讀，乏味的講述更加能加深學(xué)生的印象。同時(shí)，這里需要指出的一個(gè)學(xué)習(xí)單詞。那就是：輔音字母的發(fā)音基本固定，元音字母的發(fā)音會(huì)有所變化，可是元音字母的發(fā)音即便變化也是有規(guī)律可以遵循的。音節(jié)練習(xí)游戲，含有元音音素才構(gòu)成音節(jié)，把元音的音素用粉色表示，讓同學(xué)直接直觀地?cái)?shù)一數(shù)粉色的音素個(gè)數(shù)就分辯出多少個(gè)音節(jié)，這個(gè)在比較級(jí)和最高級(jí)的語(yǔ)法中還具有重要。重讀音節(jié)練習(xí)，把同學(xué)叫上臺(tái)來(lái)，用舉手的方式標(biāo)識(shí)出重讀音節(jié)，我們突破英語(yǔ)教程為初學(xué)者設(shè)定了幾百個(gè)都和學(xué)生的吃喝住行有關(guān)，屬于貼身詞匯。英語(yǔ)是有韻律的語(yǔ)言文字，讀出來(lái)才更好記憶。拼讀音標(biāo)，連綴成詞，連詞成句，加上語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，構(gòu)成韻律優(yōu)美的句子，段落，篇章。

3.錄音訓(xùn)練。首先，教師用多媒體，擴(kuò)音放出音標(biāo)的讀音，從單個(gè)音標(biāo)入手，元音輔音。運(yùn)用多媒體轉(zhuǎn)換拼接自如，可以反復(fù)重復(fù)播放的功能特點(diǎn)，把各個(gè)音標(biāo)點(diǎn)讀幾遍，特別把不太好的還有清輔音對(duì)應(yīng)濁輔音的錄音做比較播放。利用電教媒體，不僅可以充分發(fā)揮只是再現(xiàn)性的特點(diǎn)，而且能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性。音頻配合發(fā)音聯(lián)系，把音標(biāo)發(fā)音的音頻材料反復(fù)播放，停頓反復(fù)，聽完幾遍錄音后，點(diǎn)出每個(gè)音標(biāo)的叫同學(xué)認(rèn)讀，再用于熟悉的單詞中去操練，單音聽力練習(xí)中，讓學(xué)生聽到自己所代表的音素是站立應(yīng)答，手持自己手里的卡片，全班師生共同見證正確與否，錯(cuò)誤的站立者，大家來(lái)共同糾正，把大家的聽力神經(jīng)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，單音聯(lián)系到組合練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)元音和輔音結(jié)合在一起發(fā)出的各個(gè)音節(jié)，從源頭上體會(huì)發(fā)音的優(yōu)美魅力。聽音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的最需要的環(huán)節(jié)，所以把聽音融入到音標(biāo)游戲集訓(xùn)中來(lái)，必不可少。布置任務(wù)，學(xué)生通過自我錄音，把部分單詞的音素用自己的聲音錄起來(lái)，讓同學(xué)和老師聽聽，做比較分析。對(duì)應(yīng)口型做出自己的理解和闡釋。