遼寧省營(yíng)口市西市區(qū)教研室

隨著科技的逐步發(fā)展，電腦已經(jīng)進(jìn)入了所有人的家中。眾所周知，電腦是一把雙刃劍，它既可以給我們提供很多便利之處，又可以使自制力差的人沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。那么電腦對(duì)于幾乎毫無(wú)自制力的小學(xué)生而言，那不更是有弊無(wú)利了嗎？

研究目的：其實(shí)不然，面對(duì)21實(shí)際的教育，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”四種最基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，明確告訴我們學(xué)會(huì)與人交流、與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)、與人相處更是新世紀(jì)人生存的需要。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的龐大信息流和強(qiáng)大的資源共享、超乎想象的跨時(shí)空交互性，不僅給現(xiàn)代課堂提供了一切手段的實(shí)現(xiàn)可能，也突破了教育在時(shí)間、空間上的限制，為學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、自主性、學(xué)習(xí)方式的多樣化提供了有力的保障。

課堂四十分鐘是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最主要的時(shí)間。因此，怎樣把握好課堂四十分鐘，讓它在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的效率，是老師需要解決的頭等大事。怎樣在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力？

一、信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用

（一）明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

先向?qū)W生出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從一開(kāi)始上課就明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，讓他們有目的地，有針對(duì)性地開(kāi)展本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里，主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，要求老師認(rèn)真鉆研教材，精心備課，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)不能太高，也不能太低，要符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，而且，還可以對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。

（二）交代自學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

自學(xué)前，老師介紹本堂課的自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，規(guī)定自學(xué)時(shí)間，明確自學(xué)后要達(dá)到的目標(biāo)要求，自學(xué)時(shí)間到后老師將如何檢測(cè)等。因?yàn)閷W(xué)生明白了該自學(xué)什么，怎樣自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間自學(xué)，自學(xué)后要達(dá)到什么要求，從而使他們從一開(kāi)始就投入到緊張的學(xué)習(xí)中，一刻也不能松懈。因?yàn)槔蠋熞呀淮嗽谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)必需完成的任務(wù)，這時(shí)候，課堂就變?yōu)榱藨?zhàn)場(chǎng)，同學(xué)們高度緊張，專注，課堂效率必然得到極至地發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生也積累了許多自學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，自學(xué)能力必然會(huì)提高。自學(xué)時(shí)，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常重要的，而且每堂課的自學(xué)方法是不同的。老師應(yīng)提醒學(xué)生不能隨便遇到什么問(wèn)題就問(wèn)老師，一定要先獨(dú)立思考，或查看資料，或向同學(xué)請(qǐng)教，或相互討論。因?yàn)榇蟛糠值囊呻y問(wèn)題通過(guò)相互討論、質(zhì)疑、查閱資料后是可以由學(xué)生自己通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決的。如果通過(guò)自學(xué)和合作學(xué)習(xí)還不能解決問(wèn)題，則向老師請(qǐng)教。

（三）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

但是學(xué)生的理解能力畢竟是參差不齊的，有的理解能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生理解想象能力比較差，那我們?cè)撊绾卫矛F(xiàn)有的條件曲增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解呢？這就需要我們學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的手段。身為21世紀(jì)的老師，我們處于一個(gè)信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)的年代，那我們一定要學(xué)會(huì)充分利用身邊一切的信息。而為了更好地理解和運(yùn)用各種手段，我們給他們下了定義。如信息技術(shù)是指一切以數(shù)字形式處理信息的相關(guān)技術(shù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)的核心。而自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺(jué)器官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)的去獲取知識(shí)。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)

（一）利用信息技術(shù)營(yíng)造學(xué)習(xí)的新環(huán)境

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，學(xué)生將越來(lái)越多地以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不再是機(jī)械地接受和記憶知識(shí)，而更多地是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)或問(wèn)題，自主搜尋、檢索、分析、處理有關(guān)的信息，獲得知識(shí)，這大大提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。信息技術(shù)不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)環(huán)境，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)者在其中可以積極地、自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。就數(shù)學(xué)課程而言，信息技術(shù)使數(shù)學(xué)教學(xué)手段更加豐富、生動(dòng)，克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言描述具有不確定性、文字說(shuō)明比較抽象乏味的缺陷。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式在利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生的理解和想象能力。 信息技術(shù)能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，并借助人機(jī)交互和參數(shù)處理技術(shù)，創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生在特定的接近現(xiàn)實(shí)的情景中，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

信息技術(shù)提供交互的教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)環(huán)境下，教師能與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整教學(xué)策略學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)與反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)策略。因而，信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)因材施教提供技術(shù)保障。

信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放的教育環(huán)境。信息技術(shù)既可以構(gòu)建個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作式的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)使教學(xué)過(guò)程從封閉的課堂走向開(kāi)放，不同地區(qū)的學(xué)生可以圍繞同一問(wèn)題組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；提供各種不同觀點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)比較、分析和思考，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（二）信息技術(shù)提供豐富的學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，沖擊著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源觀。、學(xué)習(xí)資源的物化載體不單是教科書(shū)、參考資料等印刷品，學(xué)習(xí)者可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取知識(shí)；學(xué)習(xí)資源的生命載體也不單是教師，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)從學(xué)習(xí)化社區(qū)、其他學(xué)習(xí)者、在線專家等方面獲取所需要的知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)資源的突出優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)更新速度快、能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制、豐富了課堂教學(xué)，極大地?cái)U(kuò)充信息量。

信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源提出了新的要求。比如，要求教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，形成學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)習(xí)者共享；將傳統(tǒng)的印刷材料、音像材料進(jìn)行數(shù)字化，形成新的學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)己發(fā)現(xiàn)一些形成學(xué)習(xí)資源庫(kù)的策略和途徑。例如依照課程目標(biāo)，組織人力收集與之相關(guān)的知識(shí)信息，尤其是最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)、最新科技成果方面的信息，形成學(xué)習(xí)資源庫(kù)。資源庫(kù)應(yīng)包含許多不同情境的應(yīng)用實(shí)例和有關(guān)的信息資料，例如：演示型或交互型教學(xué)軟件、知識(shí)素材、學(xué)法指導(dǎo)、疑難解答等等。學(xué)生依據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，去自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索。