西藏日喀則地區(qū)拉孜高級(jí)中學(xué)

語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，是我們學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，如果語(yǔ)文學(xué)不好，其它學(xué)科想學(xué)好，卻不是容易的，作為語(yǔ)文教師，如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)？讓本學(xué)科具有吸引力呢？我淺談自己的一些觀點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建氣氛活躍的課堂

在課堂教學(xué)中，老師不再是主導(dǎo)者，學(xué)生成為了課堂的主體，因此老師就應(yīng)該通過(guò)合理的方式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是不竭的動(dòng)力，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力和素質(zhì)的源泉，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，是優(yōu)化課堂教學(xué)效率的內(nèi)在因素。想要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要采用合理的辦法。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要運(yùn)用語(yǔ)言的技巧引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，可以采取引用既膾炙人口又發(fā)人深省的名言警句， 合理而精當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，運(yùn)用精彩、高超、新穎、別致的課堂導(dǎo)語(yǔ)，形象生動(dòng)、妙趣橫生的故事，形象直觀的演示、板書(shū)、圖畫(huà)影視多媒體教學(xué)等教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)， 使每一節(jié)課都給學(xué)生一種新奇， 一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，讓他們感受到語(yǔ)文課堂充滿活力、富有激情與想象，從而自然地產(chǎn)生深入了解文本的興趣， 以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效與高效。

二、飛揚(yáng)個(gè)性，放飛情感，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

語(yǔ)文課應(yīng)該是放飛情感，激情蕩漾，個(gè)性飛揚(yáng)的課堂。語(yǔ)文教師要有自己的個(gè)性，更需要有激情，這不是以自己的講解代替學(xué)生的學(xué)，而是要讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的教學(xué)活動(dòng)中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪。讓學(xué)生的個(gè)性得以飛揚(yáng)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，這要求教師在教學(xué)中做到：

1.關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)個(gè)性。教學(xué)中真正意義的關(guān)注不僅是讓學(xué)生獲得課文中要“告訴”的道理，更是要關(guān)注學(xué)生的發(fā)和個(gè)性，喚起學(xué)生的情感，使學(xué)生受到情感的熏陶，把課堂演繹成學(xué)生成長(zhǎng)的故事，折射出獨(dú)特的美麗。

2.鼓勵(lì)創(chuàng)新求異，發(fā)展個(gè)性。正如陶行之所說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！泵總€(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異，學(xué)生的一點(diǎn)懷疑，一聲感慨，哪怕是一知半解，只要是學(xué)生自己感悟，獨(dú)立思考出來(lái)的，都要精心呵護(hù)，給予肯定和表?yè)P(yáng)。

3.感悟生成對(duì)話，張揚(yáng)個(gè)性。張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生由感悟生成對(duì)話，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)表達(dá)，把感受、理解和體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，使教學(xué)活力四射，豐富精彩。如在上《雷雨》時(shí)，我就叫學(xué)生談一談自己對(duì)周樸園這個(gè)人的想法，他對(duì)魯侍萍究竟有沒(méi)有情感？培養(yǎng)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)他們質(zhì)疑釋疑，激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。

三、運(yùn)用多種教學(xué)手段，充實(shí)課堂內(nèi)涵

有時(shí)高中語(yǔ)文課堂上老師只是一味的講，缺乏一定生動(dòng)有趣的課堂氛圍，學(xué)生可能會(huì)感到枯燥，教學(xué)效果相應(yīng)的就不好。教師可以積極利用各種教學(xué)手段，如課件、視頻等，充分調(diào)動(dòng)各種積極因素，來(lái)為語(yǔ)文課堂服務(wù)。通過(guò)這些教學(xué)手段的輔助，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)感受知識(shí)，如學(xué)習(xí)宋詞，借助圖畫(huà)與音樂(lè)的配合下進(jìn)行真情朗誦，有助于學(xué)生更深刻理解詞的意境與情感。有時(shí)也可讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料或閱讀，可以更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的探究與實(shí)踐能力。

四、因材施教，巧妙提問(wèn)

因?yàn)榻滩脑诓粩喔陌?，就要求教師?yīng)該跟上甚至超越教材改版的速度，以超越教材的姿態(tài)和理念去引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。不一樣的教材有不一樣的特點(diǎn)，有的較為詳細(xì)，有的則留給學(xué)生較大的空間自己學(xué)習(xí)，這就更加突出了在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)語(yǔ)文教師的重要性。所以無(wú)論什么樣的教材，首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清教材中的內(nèi)容和編排的體系，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)到整體對(duì)語(yǔ)文課本有了解。其次，每一位教師應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)每一個(gè)版本教材所帶來(lái)的內(nèi)涵精神，要把教材中所帶有的精神傳遞給學(xué)生。最后，教師要深入研究教材對(duì)教學(xué)研究所蘊(yùn)含的啟示，做到這一點(diǎn)，在教學(xué)中就可以做到深入淺出，駕輕就熟，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性的提高無(wú)疑是很好的。

另一方面，由于語(yǔ)文本身的特性，容易讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生疲倦的感覺(jué)。生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)效果雖然不是每個(gè)教師都可以做到游刃有余，但教師可以在課堂提問(wèn)上多做研究。提問(wèn)得有技巧、有意思，頻率適合活躍課堂氣氛，難度又恰到好處，幫助學(xué)生很好地理解課文，是每個(gè)教師都在提高課堂有效性上都應(yīng)該努力的方向。

總之，語(yǔ)文課堂改革是需要我們付出心智，努力踐行，逐步積累的，只要我們語(yǔ)文教師都積極投身于課堂改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，請(qǐng)相信，學(xué)生會(huì)說(shuō)，語(yǔ)文是我的所愛(ài)。