湖南省衡陽市珠暉區(qū)鹽礦小學

每一個生活在科學技術高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，當然，科學素養(yǎng)的形成是長期的，但早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。所以在小學科學教學中滲透科學素養(yǎng)的培養(yǎng)將為他們終身的學習和全面發(fā)展打好基礎。

一、科學精神的培養(yǎng)

在學習科學的過程中，知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們去探索，科學不迷信權威。書本上的東西和權威們的說法，都是在當時當地的客觀情況下得出的結論。如果愛因斯坦不突破牛頓關于時間和空間的觀念，就不可能提出相對論。敢于懷疑，善于懷疑，才會去鉆研、去創(chuàng)新。同時意識到科學技術對人類與社會的發(fā)展既有促進作用，也可能產生負面影響。

在教學“地球的運動”后，我把握機會適時對學生進行教育。談起波蘭天文學家哥白尼的事跡。哥白尼長期從事天文觀測和研究，終于創(chuàng)立了科學的宇宙結構體系——“日心說”從此否定了統(tǒng)治西方達一千多年的“地心說”?！叭招恼f”提出后經歷了艱苦的斗爭，才為人們所接受。這是天文學上一次偉大的革命，引起了人類宇宙觀的重大革新，從根本上動搖了歐洲中世紀宗教神學的理論支柱。在當時那種險惡的情勢下，哥白尼不畏強權不迷信權威，用畢生的精力去研究天文學，為后世留下了寶貴的遺產，為后人所頌揚。接著讓學生互相交流自己所知道的科學家為科學事業(yè)做出貢獻的事跡，并發(fā)表自己的感想和看法。通過學習偉人的事跡來激發(fā)學生學科學的欲望及善于質疑的科學態(tài)度。

在頌揚科學技術的作用時，也讓學生了解科學技術所造成的危害。 作為20世紀的重大發(fā)明之一——塑料確實大大方便了人們的生活，由它們制成的塑料袋就更與人們的生活密不可分了，塑料袋的好處是顯而易見的，然而，一次性塑料袋在其使用后由于缺少有效的回收利用價值，其中絕大部分被丟棄在環(huán)境中，塑料結構穩(wěn)定，不易被天然微生物菌降解，在自然環(huán)境中長期不分離，200年的時間不降解，這就意味著它將在環(huán)境中變成污染物永久存在并不斷累積，對環(huán)境造成極大危害。接著讓學生算一算自己家中一周用掉多少個一次性塑料袋，然后統(tǒng)計出全班同學的家中一周用掉多少個一次性塑料袋，估算其對本地區(qū)可能造成的危害，并提出相關建議。讓學生體會到科學與自己的生活息息相關，意識到科學可以提高生活質量，同時也可能給社會造成危害，我們既要利用科學技術改造生活更要利用它來保護我們的生存環(huán)境。

二、掌握科學探究的過程和方法

科學教學要積極倡導學生親身經歷科學探究的全過程，使他們學會探究解決問題的策略，為后續(xù)的科學學習打下基礎。在探究實踐活動中，教給學生“發(fā)現問題──作出假設──實驗驗證──得出結論”的科學研究的基本方法。學生一旦掌握了這些方法，也就學會了真刀真槍搞科學的本領，就能在探求科學的過程中，不斷獲取新知發(fā)展能力。為他們終身的學習和生活打好基礎。

在教學“種子發(fā)芽實驗（一）”之前，我先請學生交流他們以前種植種子的經驗，然后提問：你們種植過綠豆嗎？綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。在學生猜測種子發(fā)芽的條件后提出少澆一點水行不行？不種在土里行不行？等問題，在學生做出猜測后告訴學生，要想知道我們的猜測是否正確，需要用實驗的方法驗證。在“種子發(fā)芽實驗（一）”中，要求學生實驗時至少要用兩粒種子，這樣就減少了種子本身不能萌發(fā)的可能性。此時可以教育學生科學實驗的嚴謹性。種子發(fā)芽實驗是需要時間的，這就需要學生實驗過程中要堅持每天去觀察種子，并及時做好記錄。學生通過實驗得出結論后，讓學生回顧自己在科學探究中的學習步驟，初步形成系統(tǒng)有序的科學探究過程。

在實驗過程中，我們還要教給學生記錄與整理、思維和邏輯等科學研究的方法，使學生逐步養(yǎng)成從實際出發(fā)，實事求是地分析問題的習慣，養(yǎng)成他們全面而不片面、聯系而不孤立、發(fā)展而不靜止地看問題的習慣，從而培養(yǎng)學生實事求是的科學精神和科學的研究方法。

進行種子實驗后，學生將要經歷整理分析實驗結果，用實驗數據說明問題的過程，這是一個很重要的過程，能在已有知識經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論，是完整的科學探究過程中十分重要的一個階段。

另外，學生在整理自己實驗數據的基礎上，還要與做同一類實驗的其他同學交流，在這個過程中，學生將會發(fā)現不是所有的種子都會發(fā)芽，有些種子不會發(fā)芽可能是由于外界條件不具備，也有可能是由于種子本身的原因。使學生養(yǎng)成認真與別人交流和分享知識及經驗，共同參與評議，培養(yǎng)同學之間密切合作并相互尊重的良好品質。由于每個學生只研究了一個問題，還有一些問題是別人研究的，所以對于自己沒有研究的問題就需要傾聽別人的匯報了。通過認真虛心的傾聽別人發(fā)言，綜合別人的智慧，使自己的知識能力更好更快更全面的發(fā)展。合作與交流是極其重要的，因為每一項科學成果都不是一個人完成的，它需要大家的共同努力與合作才能達到的。

三、熱愛自然、珍愛生命積極參與保護環(huán)境

在“維護生態(tài)平衡”這個單元的學習中，從觀察“花叢”到自己動手造一個“生態(tài)瓶”，再到“沙塵暴”，感受從小生態(tài)和模擬生態(tài)擴展到大自然真正的生態(tài)環(huán)境，通過擴展生物與環(huán)境之間關系的認識，學生們加深了對人類生活環(huán)境的認識，認識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環(huán)境的意識。讓學生認識到生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展十分不易，人類的很多行為正在破壞大自然的生態(tài)平衡。教學過程中我給學生安排了作業(yè)，找出發(fā)生在身邊的或自己所知道的人類破壞大自然生態(tài)平衡的行為，然后讓學生互相交流討論這些內容，并提出如何制止這些行為和減少它所造成的破壞。最后提議學生：在維護大自然生態(tài)平衡的活動中，我們應該有所作為，建議大家力所能及的做一些維護大自然生態(tài)平衡的事，并記錄下來，集中張貼展示在宣傳欄中。