廣東省汕頭市潮陽(yáng)區(qū)棉北中學(xué)

【摘 要】一個(gè)良好班風(fēng)的形成，靠的是師生之間的默契配合，相互認(rèn)同。認(rèn)同是一種強(qiáng)有力的精神動(dòng)力，它具有出乎意料的凝聚力和親和力，推動(dòng)著班集體健康發(fā)展。我把認(rèn)同作為工作的最大動(dòng)力。（1）用言傳身教來(lái)呼喚學(xué)生的認(rèn)同?！皩W(xué)高為師，身正為范”，班主任應(yīng)重言傳，重身教，以模范、榜樣的作用帶動(dòng)學(xué)生；（2）用寬容的態(tài)度獲取學(xué)生的認(rèn)同。寬容能使學(xué)生內(nèi)心受到感化，從而收到神奇的教育效果；（3）尊重學(xué)生，建立新型的師生關(guān)系會(huì)取得更好的認(rèn)同。學(xué)生和老師在人格上是平等的，只有尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，才能得到學(xué)生的信任；（4）重鼓勵(lì)，重賞識(shí)，努力提高學(xué)困生的認(rèn)同。面對(duì)自尊心極強(qiáng)的學(xué)困生，班主任更應(yīng)關(guān)心他們，多鼓勵(lì)少懲罰，多加賞識(shí)，使他們不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)同 身教 寬容 尊重 鼓勵(lì)

一個(gè)良好班級(jí)文化氛圍的形成，靠的是師生之間的默契配合，相互認(rèn)同。實(shí)踐證明，認(rèn)同是一種強(qiáng)有力的精神動(dòng)力，它具有出乎意料的凝聚力，推動(dòng)著集體走向勝利。所以我把認(rèn)同作為工作的最大動(dòng)力。下面就從我的班主任管理實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)。

一、用言傳身教來(lái)呼喚學(xué)生的認(rèn)同

要搞好一個(gè)班級(jí)，班主任強(qiáng)有力的號(hào)召是個(gè)重要因素。60多個(gè)學(xué)生，來(lái)自不同的家庭，有著各種不同背景的個(gè)性，要如何統(tǒng)一意志呢？這就需要班主任重言教，重身教，注意調(diào)動(dòng)一切積極因素，恰當(dāng)處理發(fā)生在日常生活中的小事?！皩W(xué)高為師，身正為范”，可以說(shuō)一個(gè)教師的言行舉止，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴(yán)于律己。學(xué)年初我剛接班時(shí)，剛進(jìn)教室，只見(jiàn)地面一片狼藉，學(xué)生熟視無(wú)睹，靠“罵”肯定無(wú)濟(jì)于事。于是，我便彎下身去撿，當(dāng)撿到一學(xué)生的腳下時(shí)，那學(xué)生便紅起了臉，并說(shuō)：“老師，我來(lái)?yè)?。”我只笑著點(diǎn)頭，其他學(xué)生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)桶里。自此以后，衛(wèi)生情況好多了，每當(dāng)我躬身?yè)炖鴷r(shí)，學(xué)生都條件反射般低頭四顧，確保自己的“包干區(qū)”無(wú)事。這就是身教的作用。事后我還教育學(xué)生在思想觀(guān)念上要與班主任保持一致。我們的集體猶如一艘船，班主任是舵手，各位學(xué)生是水手。眾人揺擼，齊心協(xié)力，勁往一處使才有利于乘風(fēng)破浪。班主任的言行舉止“捧著一顆心來(lái)，不帶半根去”，這無(wú)疑是最大的號(hào)召力。

二、用寬容的態(tài)度獲取學(xué)生的認(rèn)同

中學(xué)生心理素質(zhì)和思想素質(zhì)不成熟，自制能力差，意志不堅(jiān)強(qiáng)，犯點(diǎn)錯(cuò)誤是難免的。此時(shí)，需要老師的寬容。寬容能使學(xué)生內(nèi)心受到感化，從而收到神奇的教育效果。寬容是一種信任和激勵(lì)，因而，信任會(huì)化作一種力量，激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)；寬容又是一種仁慈和關(guān)愛(ài)，可以贏得學(xué)生的信任和尊敬，從而在師生之間架設(shè)起心橋，促進(jìn)班主任工作有效地開(kāi)展。我班有個(gè)個(gè)性怪異、情緒偏激的學(xué)生。他有早戀現(xiàn)象，在我接任本班班主任之前，他為這件事經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)，這使他對(duì)師長(zhǎng)的教育產(chǎn)生了抵觸情緒，總是認(rèn)為師長(zhǎng)對(duì)他有偏見(jiàn)。有一次，他上課遲到了，我向他了解遲到的原因，誰(shuí)知道還沒(méi)等我說(shuō)完，他就很不耐煩地說(shuō)：“我遲到是違紀(jì)行為，你要記我遲到或者曠課隨你的便吧。”然后揚(yáng)長(zhǎng)而去?？磥?lái)無(wú)法溝通下去，我決定冷處理。我再次找到了他，對(duì)他說(shuō)：“今天我不跟你講道理，道理其實(shí)你自己都懂，我只要你回去好好反思一下你的行為和態(tài)度。”之后我在向其他同學(xué)和家長(zhǎng)了解了他的個(gè)性特點(diǎn)后決定對(duì)他采取“表面冷漠，密切關(guān)注”的處理方法。第二天、第三天他在我面前都表現(xiàn)得沉默不語(yǔ)。就這樣平靜地過(guò)了幾天。幾天以后，他在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很積極，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后還經(jīng)常向我請(qǐng)教問(wèn)題。過(guò)了兩周后，我才主動(dòng)找他談話(huà)。但我只字未提他上次的錯(cuò)誤，而是表?yè)P(yáng)他這段時(shí)間來(lái)在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，同時(shí)請(qǐng)他給我的工作提意見(jiàn)。他對(duì)我的表現(xiàn)很意外，同時(shí)也被我的真誠(chéng)所感動(dòng)。原來(lái)他是準(zhǔn)備來(lái)受訓(xùn)、挨整的，沒(méi)料到是這樣推心置腹的談話(huà)，逆反心理的防線(xiàn)被我的寬容與信任沖破，師生溝通的橋梁得以架設(shè)。最后他主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并感謝我對(duì)他的教育，還表示今后加倍努力。事后我想，若當(dāng)時(shí)我不冷靜，和他針?shù)h相對(duì)，事后又毫不手軟，嚴(yán)加懲罰，雖為自己挽回了面子，但很可能把一個(gè)有潛能的學(xué)生推向破罐破摔的境地。

因?yàn)閷捜?，才使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的不足，真正認(rèn)識(shí)到老師的一片苦心，在行為上漸漸地對(duì)老師認(rèn)同和信任，打心眼里敬佩老師。

三、尊重學(xué)生，建立新型的師生關(guān)系會(huì)取得更好的認(rèn)同

對(duì)學(xué)生的教育，必須讓他感受到老師的真誠(chéng)，他才能心悅誠(chéng)服的接受。對(duì)于有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，決不能一味的訓(xùn)斥或是尖刻的挖苦，傷害學(xué)生的自尊心，所以在教育那些有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的同學(xué)之前，心理即便有再大的火氣，也要壓住，記住一條原則，學(xué)生的人格和老師的人格是平等的。初二時(shí)，我們班有一男生，自由散漫，經(jīng)常遲到，自習(xí)課說(shuō)話(huà)，上課時(shí)有其他老師聽(tīng)課還在說(shuō)話(huà)。我找到他談話(huà)時(shí)，列舉了這些錯(cuò)誤，我問(wèn)他：“你的這些都是怎么回事呀？這些都說(shuō)明了什么問(wèn)題？”他低下頭說(shuō)：“老師，是我的品質(zhì)不好?！甭?tīng)了他的話(huà)我很驚訝，但我感覺(jué)到這個(gè)孩子很誠(chéng)實(shí)，不遮掩自己的錯(cuò)誤。我對(duì)他說(shuō)：“你又錯(cuò)了，老師從來(lái)就沒(méi)認(rèn)為你品質(zhì)不好，你的品質(zhì)也不是不好，你的品質(zhì)沒(méi)問(wèn)題，是你的自制力太差了，也太不懂事了。不知道控制自己的行為，不知道給任課老師面子?！蔽业脑?huà)沒(méi)說(shuō)完，他就說(shuō)：“老師我知道了，我一定會(huì)改?！蓖ㄟ^(guò)此番談話(huà)，從此以后，他真的象換了一個(gè)人，每次我在看他時(shí)，也是用鼓勵(lì)的目光，或者時(shí)常小表?yè)P(yáng)他?，F(xiàn)在他在紀(jì)律上表現(xiàn)很好，成績(jī)也突飛猛進(jìn)，現(xiàn)在已從原來(lái)的年級(jí)205名進(jìn)入到年級(jí)前100名。所以尊重學(xué)生、理解學(xué)生是取得良好教育效果的保證。

四、重鼓勵(lì)，重賞識(shí)，努力提高學(xué)困生的認(rèn)同

學(xué)困生思想觀(guān)念、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣都比較差，但與優(yōu)生相比，學(xué)困生的自尊心更強(qiáng)，一旦他們犯錯(cuò)，若處理不好，在整個(gè)班集體中會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，所以班主任切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，或者變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)困生交流，多關(guān)注、挖掘他們的閃光點(diǎn)，多讓他們施展自己的才能，轉(zhuǎn)移他們不愛(ài)學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極因素。注重多使用鼓勵(lì)性措施，盡可能不使用懲罰性措施的原則，增強(qiáng)他們克服困難改正缺點(diǎn)的勇氣和力量，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求又要倍加關(guān)心，用真誠(chéng)的愛(ài)心去打動(dòng)他們的心。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)困生也會(huì)漸漸地發(fā)現(xiàn)老師的認(rèn)同是自己進(jìn)步的動(dòng)力。