安徽省淮北市海宮學(xué)校

在課程改革的感召下，教師應(yīng)采取有效的手段來高效評講試卷，這就要求教師要做好試卷評講的課前做卷、批卷、析錯等準備工作；課上做好思維的點撥、重難點的區(qū)分以及試卷的拓展創(chuàng)新等；課后做好及時訂正、復(fù)習鞏固和變式訓(xùn)練等，力求以試卷為模板，讓學(xué)生能夠全方位的把握知識網(wǎng)絡(luò)，以達到畫龍點睛、觸類旁通的思維升華。

一、試卷評講的意義

如何讓學(xué)生通過考試溫習已學(xué)知識，掌握新的解法，做好試卷評講變得尤為重要。由于數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)特點，數(shù)學(xué)試卷的評講成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過評講試卷，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的薄弱點、易錯點、必考點，進而明確今后的努力方向，同時也有利于學(xué)生對已學(xué)知識進行系統(tǒng)全面的鞏固，對解題格式進行全方位規(guī)范的把握，從而不斷完善階段性的數(shù)學(xué)知識體系。此外，通過評講數(shù)學(xué)試卷，師生可以共同探討解題思路，提煉數(shù)學(xué)思想，總結(jié)解題規(guī)律，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

二、初中數(shù)學(xué)試卷評講的現(xiàn)狀

近年來，隨著課程改革的深入，數(shù)學(xué)試卷評講也朝著高效、互動、開放的方向發(fā)展，一直以來，學(xué)校會通過教學(xué)研討、交流等方式不斷改進數(shù)學(xué)試卷的評講方式，然而在教學(xué)實踐中，仍會有老師抱怨有些題目都講好幾遍了，可考試時總還有相當數(shù)量的學(xué)生出錯。為什么會出現(xiàn)“老師反復(fù)講，學(xué)生重復(fù)錯”的現(xiàn)象呢？根究原因，還是對評講課的認識不到位，方式不正確，使得數(shù)學(xué)評講課的效率偏低，沒有真正讓學(xué)生理解做題的方法技巧，使得學(xué)生不能靈活應(yīng)變，觸類旁通。

三、高效評講初中數(shù)學(xué)試卷的措施

那么，初中數(shù)學(xué)試卷評講課到底應(yīng)該怎么講？針對以上情況，本文從以下幾個方面來探討教師應(yīng)如何高效評講初中數(shù)學(xué)試卷。

1.明確試卷評講課的教學(xué)目標

概括起來，試卷評講課要達到以下目標：（1）糾正錯誤——糾正學(xué)生答題中的各種錯誤，使學(xué)生掌握正確的解法；（2）分析得失——通過試卷評講，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，并養(yǎng)成良好的考試習慣；（3）找出差距——讓學(xué)生認識到自身學(xué)習實際與學(xué)習能力的差距，認識自身與他人的差距；（4）提煉概括——對知識、方法作進一步的歸納，站到數(shù)學(xué)思想方法的高度去認識所學(xué)內(nèi)容?？偨Y(jié)解題中的有效易懂的方法，尋找適合自己的最佳學(xué)習途徑，快速提高自己的學(xué)習成績。

2.試卷評講的課前準備工作

（1）教師的課前準備工作。很多教師認為考試試題都是以前講過的，只要對對答案就行了，事實證明，這是極其錯誤的做法。教師應(yīng)該認真做好試卷評講課的課前準備工作，拿到試卷后，首先，自己要先做一遍。其次，批改試卷以后，對學(xué)生的答題情況要做詳細記錄。如：每一道題的得分率高低、出錯點多少，理清普遍錯誤和個別錯誤，再進行統(tǒng)計和分析，對試卷要有一個整體的了解。最后總結(jié)出學(xué)生的主要錯誤，明確哪些內(nèi)容應(yīng)該多講，哪些內(nèi)容應(yīng)該少講，哪些內(nèi)容應(yīng)該重點講。

（2）學(xué)生的課前準備工作。教師批改好試卷以后，應(yīng)先把試卷發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生先訂正錯題，學(xué)生可以進行小組交流討論，教師也可以引導(dǎo)點撥。課堂內(nèi)試卷評講應(yīng)采用師評、自評、互評等多樣化的評講方式。待學(xué)生做好訂正之后，教師再進行評講，這樣學(xué)生才能有針對性和目的性地聽講。

3.初中數(shù)學(xué)試卷評講中的幾點把握

（1）試卷評講要及時。考試過后，試卷評講越早，效果越顯著。因為考試剛過，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，對考試的成績和疑問的解答的渴望比較強烈，所以此時評講試卷能達到事半功倍的效果。如果老師在考試結(jié)束的很長一段時間后才進行評講，這時學(xué)生對一些問題的想法和疑問會逐漸模糊，甚至忘記，這樣往往會大大降低試卷評講的效果。

（2）試卷評講應(yīng)以學(xué)生思考為主，教師點撥為輔。在評講中，一定要有信息的互動和交流、思維的點撥與引導(dǎo)，只有這樣，才能真正提高試卷的評講效率。教師必須要在重視基礎(chǔ)知識的同時也要注重綜合能力的訓(xùn)練。在評講中不能簡單的對答案或訂錯誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進行思考分析，即思考試題在考查什么知識點，解題的突破口在哪里，最佳解題途徑又是什么。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力。教師在評講時要語言富有嚴謹性、邏輯性，解題格式要規(guī)范簡潔。

（3）由學(xué)生說題，再現(xiàn)學(xué)生思維過程。教師自認為有些試題常見常講，學(xué)生做錯是粗心所致，所以只是一帶而過，卻不曾真正明白學(xué)生當時的分析思維，導(dǎo)致教師費盡口舌，所起到的效果卻不甚如意。對于這種現(xiàn)象，可以讓學(xué)生說題，教師考察其思維過程，要善于聆聽學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維獨特之處。這樣，教師就會清楚學(xué)生在解題時出現(xiàn)的錯誤根源，接下來評講才可以對癥下藥。答案的對錯，只是一種表面現(xiàn)象，其實質(zhì)是思維上的偏差，所以，只有從學(xué)生的思維誤區(qū)著手，才能夠有針對性地采取相應(yīng)的方法解決問題。這樣，既為學(xué)生下一次出錯打下預(yù)防針，也為教師日后的教學(xué)積累經(jīng)驗，使評講達到真正的有效。

（4）尋找最佳解題方法，提高解題效率。對于某些題目做對了不代表就做好了，由于部分學(xué)生在解題時，往往只在特定的情況下套用數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理，不善于尋找簡捷解法，導(dǎo)致做題時既浪費時間又容易出錯。其實數(shù)學(xué)很多題目是一題多解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度去認識，多方面去聯(lián)想，促使學(xué)生尋求最佳的解題方法，從而不斷提高解題效率，不斷總結(jié)解題技巧，數(shù)學(xué)思維進一步升華，學(xué)習興趣進一步增強。因而教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思維，學(xué)會標新立異，提倡學(xué)生一題多解，找到最佳解題方法，以提高解題效率。

（5）試卷評講時要在原有的基礎(chǔ)上進一步拓展。進行試卷評講時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)解題過程中所涉及的知識點，逐漸形成知識網(wǎng)絡(luò)，這樣有利于學(xué)生對知識的綜合運用與理解鞏固，從而提高解題能力。教師也要善于以題帶面，結(jié)合所講的試題進行適當?shù)难由旎蜃兪?，以達到“通過解一題會解一類題”的事半功倍的教學(xué)效果。

（6）試卷評講時要區(qū)分重難點。試卷講評課一般不能從頭到尾，面面俱到，而應(yīng)該是有所選擇，有所側(cè)重。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的得分情況和失分情況，突出重點，突破難點，精選需講的試題，針對學(xué)生共性的、典型的錯誤，分析其根本原因，找出解決問題的有效方法。這樣，學(xué)生才會印象深刻，不再犯錯。