天津市河西區(qū)新華中學(xué)

為促進(jìn)以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為核心的高效教學(xué)模式的研究，促進(jìn)教師設(shè)計(jì)“自主、合作、有效、優(yōu)質(zhì)”的課堂教學(xué)方案，打造師生和諧的高效課堂，地理學(xué)科決定實(shí)施教學(xué)案教學(xué)。教學(xué)案是教師借助于學(xué)生學(xué)案基礎(chǔ)上備課的針對(duì)性嘗試和實(shí)踐，它不僅是傳承集體備課成果的載體，而且有利于倡導(dǎo)和推進(jìn)課堂規(guī)范教學(xué)，是調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效手段。

一、關(guān)于“教學(xué)案”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1.教學(xué)案是一種融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案及評(píng)價(jià)練習(xí)于一體的、師生共同參與教學(xué)活動(dòng)的載體，立足于“教”與“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一，目標(biāo)定位在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上。

2.教學(xué)案是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，將備課落到實(shí)處，追求針對(duì)性和有效性，并將其成果延伸、擴(kuò)展到學(xué)生群體的一種方式，強(qiáng)調(diào) “個(gè)人備課”和“集體備課”的有機(jī)統(tǒng)一。

3.教學(xué)案是規(guī)范教師教學(xué)行為和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效支撐，一份好的“教學(xué)案”追求的是教學(xué)思路既統(tǒng)一又多元，既有共同的教學(xué)目標(biāo)又有個(gè)人設(shè)計(jì)空間，旨在提升教師駕馭高效課堂的能力。

4.教學(xué)案是在學(xué)案的基礎(chǔ)上編制而成，可避免教案書(shū)寫(xiě)中問(wèn)題設(shè)計(jì)和例題等部分的重復(fù)謄寫(xiě)、標(biāo)注，減少教師的無(wú)效勞動(dòng)，追求教師教學(xué)的實(shí)際效果和價(jià)值最大化。

5.教學(xué)案在課堂教學(xué)操作過(guò)程中，師生學(xué)習(xí)材料保持基本一致性，目標(biāo)明確，話題集中，便于圍繞具體問(wèn)題思考、討論、表達(dá)，課堂節(jié)奏明快，隨機(jī)調(diào)控、提高課堂效益和效果。

地理學(xué)科教師基于以上對(duì)“教學(xué)案”達(dá)成的共識(shí)，以及多年實(shí)施學(xué)案教學(xué)的基礎(chǔ)，決定了實(shí)施教學(xué)案的思路和方法?；镜墓ぷ魉悸肥牵骸皩W(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、提升”。基本做法是根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)案進(jìn)行修訂的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)案并逐步達(dá)到優(yōu)化，教師需要將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的技巧寫(xiě)入教學(xué)案，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)案真正一體化。

二、地理學(xué)科教學(xué)案具體實(shí)施方案

1.設(shè)計(jì)教學(xué)案的基本模版。備課組根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和教師需求，結(jié)合較為成熟的高二級(jí)部傳承的學(xué)案模式，不斷修訂，最終形成一個(gè)相對(duì)固定的教學(xué)案模版。教學(xué)案中的相關(guān)項(xiàng)目要求如下：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)案設(shè)計(jì)的重要參考依據(jù)；（2）教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)案中呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)備課組要保持一致。但教師可以根據(jù)學(xué)情、自身的教學(xué)特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；（3）學(xué)生學(xué)案：為保證使用教學(xué)案上課跟學(xué)生學(xué)案保持一致性，設(shè)計(jì)時(shí)基本上要求每課時(shí)跟學(xué)生學(xué)案保持相同的頁(yè)碼，備課組教師需要完成相關(guān)題目；（4）教學(xué)札記：在學(xué)案右半側(cè)預(yù)留出足夠的空間，要求教師在備課過(guò)程中要完成舊知復(fù)習(xí)的銜接、新課的導(dǎo)入、重難點(diǎn)的處理方式、師生的活動(dòng)安排、知識(shí)間的過(guò)渡銜接、學(xué)習(xí)材料補(bǔ)充、板書(shū)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，以備教師形成個(gè)性化教案之需；（5）教學(xué)反思：在每課時(shí)的教學(xué)案后面設(shè)計(jì)教學(xué)反思環(huán)節(jié)。建議教師在課后進(jìn)行及時(shí)反思總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升專(zhuān)業(yè)化教學(xué)水平。

2.教學(xué)案實(shí)施的基本流程（略）

（1）學(xué)期分工主編。備課組長(zhǎng)按照本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)期初按照章節(jié)落實(shí)每位老師的工作職責(zé)，確定每章節(jié)的主編人和備課主備人，確保教學(xué)案的編制工作準(zhǔn)時(shí)完成。

（2）集體備課研討。備課組的集體智慧是教學(xué)案編制和實(shí)施的保證。因此規(guī)定集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、主講人，完善集體備課制度是有效實(shí)施教學(xué)案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主備人需要設(shè)計(jì)教學(xué)案的初稿，提前一周發(fā)給備課組教師，并準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以備集體研討時(shí)發(fā)言。主備人重點(diǎn)發(fā)言后，其他成員提出補(bǔ)充和修改意見(jiàn)，由主備人及時(shí)修訂教學(xué)案。在此階段，資深教師要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)全組教師如何用好教材、篩選素材，選好教法學(xué)法和教學(xué)手段，并著力強(qiáng)調(diào)如何抓“重點(diǎn)”、破“難點(diǎn)”、解“疑點(diǎn)”、設(shè)“支撐點(diǎn)”、激“興奮點(diǎn)”。

（3）個(gè)性化修訂完善。經(jīng)過(guò)集體備課后，教師要根據(jù)本班學(xué)情，自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教學(xué)案進(jìn)行再次修改和完善，使之適應(yīng)本班的教學(xué)實(shí)際，使教學(xué)案、班級(jí)學(xué)生情況、教師自身特點(diǎn)“三位一體”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。在此教師要避免“照本宣科”，出現(xiàn)“教學(xué)千人一面”的局面，將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫(xiě)入教學(xué)案，將共同的教學(xué)案變成具備個(gè)性的教案。例如在熱力環(huán)流的教學(xué)案中不同教師有不同做法。（見(jiàn)下圖）

（4）反思總結(jié)提升。各位教師要根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)反思，分析教師預(yù)設(shè)與課堂生成的情況，總結(jié)得失，積累經(jīng)驗(yàn)，從感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)，提升自身的教學(xué)水平。備課組教師及時(shí)反饋教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行探討，再提出相應(yīng)措施。并為下次教學(xué)案編制提供依據(jù)。

三、教學(xué)案實(shí)施中的體會(huì)與思考

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐、探索和努力，地理組內(nèi)老師感同身受地體會(huì)到了實(shí)施教學(xué)案的好處，突出體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.教師逐漸摒棄為任務(wù)而寫(xiě)教案的形式主義行為，節(jié)省了部分時(shí)間和精力，用來(lái)深入思考如何有效落實(shí)“問(wèn)—導(dǎo)—思”中各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的思路和方法，并與學(xué)生的學(xué)案實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)師生活動(dòng)的有效性。

2.更加凸顯了備課的時(shí)效性和針對(duì)性，并能夠充分發(fā)揮不同層次教師的優(yōu)勢(shì)，形成合力，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和提升。

3.教學(xué)案的整理保存的價(jià)值和意義在于不斷積累反思中的經(jīng)驗(yàn)，提升專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)為學(xué)科組的資料積累和智慧傳承起到了重要作用。

4.教學(xué)案所強(qiáng)調(diào)的“留白”藝術(shù)，不同教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案時(shí)在內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)上可以創(chuàng)造性地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以便能夠適應(yīng)情境，確定新的策略，為教學(xué)中師生互動(dòng)、互建、互情留有余地。

當(dāng)然，“教學(xué)案”的實(shí)施剛剛起步，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)案的有機(jī)結(jié)合，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，還存在諸多問(wèn)題需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步探討解決。例如：（1）學(xué)案中是以 “導(dǎo)學(xué)”問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生的，教師在教學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，如何結(jié)合學(xué)情，突出過(guò)程和方法，體現(xiàn)出知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性？（2）教師在教學(xué)案設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)相同知識(shí)在不同班級(jí)及學(xué)情下的處理策略，以及在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)什么樣的方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度？（3）教師在實(shí)施教學(xué)案初期會(huì)存在不同的認(rèn)識(shí)和做法，比如有老師提到教學(xué)札記怎樣寫(xiě)才算規(guī)范？教學(xué)案中留有的教學(xué)札記空間不夠，形式上可以做出怎樣的調(diào)整？