廣東省汕頭市桃園幼兒園

隨著知識經濟時代的發(fā)展，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)越來越受重視。創(chuàng)造力是每個幼兒都擁有的潛能，并表現在每個幼兒所參與的一切活動中。只有尊重幼兒意愿并給予創(chuàng)造機會，才能使幼兒體驗創(chuàng)造的快樂。在本學期我中班級針對了幼兒的年齡特點，開展了小課題研究《幼兒美術活動中創(chuàng)造力開發(fā)的研究》，重點以訓練幼兒的思維流暢性、變通性、獨創(chuàng)性、好奇心、挑戰(zhàn)性等幼兒創(chuàng)造力的特征而提出的研究方法。比如：辨別法（發(fā)現事物的不足，探索知識中的未知部分。）、類比法（比較類似的各種情況，找出事物之間的相似處，引導幼兒將一事物比喻成另一類似的事物。）、激發(fā)法（多方面追求事物的新意義，引發(fā)探索知識的動機，積極發(fā)現新事物。）等六種研究方法。研究目標是以探索在美術活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的途徑與方法，開發(fā)幼兒的理解力、感受力、欣賞力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中大膽想象，自由、和諧地創(chuàng)作，大膽表現自己的真情實感，養(yǎng)成“自主創(chuàng)作”的習慣。又讓多元化的探索培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的美術活動，形成美術特色園本課程。隨著這一學期與同事的努力，與家長的配合，看到了懵懂的種子悄悄地發(fā)芽，心中是無比的高興。以下是我在本學期中為此研究所做的幾點方法。

一、營造氛圍，引導與鼓勵幼兒通過活動懂得美術知識和技能

幼兒美術教育的意義，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，引導幼兒發(fā)現與探索，用自己的方式創(chuàng)造圖像，表達自己的認識，是創(chuàng)造性美術活動的重要特征。教學期間，教師積極有效的引導起著不可忽視的作用。幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，需要教師的啟發(fā)和引導，使幼兒敢于思考和創(chuàng)造。幼兒在探索活動中活動成功，不僅會給孩子帶來愉悅，而且能增加幼兒的自信心和探索欲望。不過每個孩子發(fā)展的速度有快有慢。幼兒每前進一步，既是上一步的發(fā)展，又是下一步的準備，為此，我們必須觀察和研究幼兒在兩個階段之間面臨了哪些問題和困難。從中由易到難的程度循序漸進的安排美術活動穿插在幼兒的一日活動中。

二、打破傳統(tǒng)教學模式，以多種思維方法促進幼兒發(fā)展

童年是充滿幻想的時代，好奇和幻想是每個幼兒的思維特征，也是心靈純潔天真的表現。在引導幼兒在基于繪畫主體的基礎上進行大膽地合理地想象，用幼兒的語言、天真爛漫地去表現他們的內心世界。盡管每個人最后得出的結果不同，作品的風格、表現手法不同，但只要是符合藝術創(chuàng)作的基本規(guī)律，就應該給予肯定和鼓勵，以提高幼兒的自信心，促進他們的個性發(fā)展。

思維是創(chuàng)造的前提，在幼兒園的美術活動中訓練他們順向性思維、發(fā)散性思維、逆向性思維等多種思維方法，有利于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。然而，在幼兒園傳統(tǒng)的教學過程中，教師運用范例統(tǒng)一圖像，用教師單向的示范與講解來阻止矛盾沖突，要求幼兒按自己的步驟與方法，這種看來既省時又簡捷的方法，似乎能收到立竿見影的效果，卻抑制了幼兒的創(chuàng)造，會使幼兒產生沒有自己的想法、盲目服從權威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。久而久之，兒童已習慣了這種模式，并產生了依賴感，甚至不看范畫就畫不出來。因此，在美術教學中，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種經驗，比形成概念更切合幼兒的需要。過程中必須認真地設計提問，從而充分調動兒童的積極性，使孩子成為活動的中心、真正的參與者；教學活動要建立在孩子的經歷之上，以合理的語言啟發(fā)孩子，讓孩子自己說出要表達的主題，以達到訓練兒童觀察力、記憶力、創(chuàng)造力的目的。

三、多樣化的教學形式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造自信心

蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”實踐是創(chuàng)新的源泉和基礎，只有在實踐活動中，才能為幼兒提供觀察探索各種事物的機會，為幼兒提供豐富的感性知識，幼兒在實踐活動中，由于處于特定的問題情景中，從而會激發(fā)他們創(chuàng)新的動機和意識。在美術活動的過程中，讓幼兒大膽表達自己的思想，尤其是中班幼兒創(chuàng)造隨意性較強，我在不同的場合、不同的活動中運用不同的 教學形式來提升幼兒的創(chuàng)造力與自信心。

四、家園共育，陪伴屬于你我的親子時光

現在，越來越多的家長認為家庭教育必須適應現代教育的發(fā)展，他們開始重視對幼兒各種素質的培養(yǎng)，同時重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶，協(xié)調了兩者之間的關系。為了更好地做好工作，我們的家教工作呈多元化的特點。其宗旨是努力轉變家長觀念，讓他們學習指導方法。如：家長半日活動觀摩、周末親子小手工、早接個別家長交流等。為了讓家長們更直觀地了解和感受幼兒園教育教學的多樣性，每學期的走廊吊飾都會讓家長和孩子通過制作手工來進一步的增強親子間的互動性與合作性。親子活動的旨意不是在給家長布置作業(yè)，也不是讓家長完成任務，而是讓家長和孩子們在一起互動起來，玩的有樂趣起來，生活就更有意義起來。從中在培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)造力及想象力的同時，還激發(fā)了幼兒制作的興趣和嘗試探索的欲望，又懂得“廢物利用”的價值，使每個幼兒的個性品質得到良好的發(fā)展。

親子手工活動不僅豐富了孩子們的課余生活，讓每一個幼兒都有展現自己的機會，更是增進了家長和孩子的親子關系，還為幼兒園與家庭之間建立起一座互動、信任的交流橋梁。

早在20世紀30年代，人民教育家、思想家陶行知就指出：“處處為創(chuàng)造之地，時時為創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！边@表明創(chuàng)造力表現是無所不在的，深入人心的，它可主宰人的一生。幼兒不僅精力充沛，好奇心強，求知欲旺盛，又富于幻想，總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預，強調創(chuàng)造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況，在適當的時候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進幼兒個性的發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時機，我們抓住了這一有利時機，結合中班幼兒思維特點，采取適當的方法，實施正確的教育，使之更好地發(fā)展。本人經過這一學期的課題研究，幼兒不僅繪畫技能得到提高，觀察力、想象力、創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)展，從而也達到了預期的效果。