西藏昌都市邊壩縣初級中學
任教初中物理多年,在過去的教學中,只是單純地注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后,我們普遍感到壓力,必須不斷提高自身的素質(zhì),來滿足新課程的要求。
一、新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來,給他們更大的個人發(fā)展空間
新課程要求教師能夠結合本學科的特點,針對所教學生的實際情況,對教學的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新。在以往的教學中,教師說得多、做得多,學生說得少、做得少。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講,學生被動的聽,效果不理想。在現(xiàn)在的教學中,教師應盡可能組織學生運用合作,小組學習等形式進行實驗,開展學習。讓學生自由探索,設計實驗,分析實驗數(shù)據(jù),總結規(guī)律。在這種氛圍下,學生樂于探究,主動參與,勤于動手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,有新的發(fā)現(xiàn),也有經(jīng)常被學生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權威,拉近了師生之間的距離?,F(xiàn)在學生普遍反映,現(xiàn)在的課堂教學形式多了,經(jīng)常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會實際,從生活中來學習,思考。對學習也比以前更有興趣,更積極了。
二、學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中,逐漸形成的、不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向
學習習慣有好壞之分,如課前預習,上課專心聽講,認真完成作業(yè)等都是良好的學習習慣,有了它,學生可以輕松快捷地學好知識。反之,一個人如果養(yǎng)成書寫潦草,做題馬虎等不良的學習習慣,不僅增加學生學習的負擔,而且有損于學生的身體健康,所以古今中外的教育學家,心理學家都非常重視學生學習習慣的培養(yǎng)。我國當代教育家葉圣陶曾明確提出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?!睂W習習慣的養(yǎng)成問題既然如此重要,那么,怎樣才能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣呢?下面結合習慣養(yǎng)成方法與八年級物理的實際情況來做一個八年級物理培養(yǎng)學生良好學習習慣計劃。從學情分析,學生接觸物理,有些概念很抽象,對于由感性思維從教材分析,物理教材從全面提高學生素質(zhì)的要求出發(fā),在知識選材上,適當加強聯(lián)系實際、適當降低難度,既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會生活的需要,又考慮當前大多數(shù)初中學生的學習水平的實際可能。在處理方法上,適當加強觀察實驗,力求生動活潑,既有利于掌握知識,又有利于培養(yǎng)能力、情感和態(tài)度,使學生在學習物理的同時,獲得素質(zhì)上的提高。在學習方法上,積極創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐,通過學生自己動手、動腦的實際活動,實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。教科書采用了符合學生認知規(guī)律的由易到難、由簡到繁,以學習發(fā)展水平為線索,兼顧到物理知識結構的體系。這樣的編排既符合學生認知規(guī)律,又保持了知識的結構性。教科書承認學生是學習的主體,把學生當作第一讀者,按照學習心理的規(guī)律來組織材料。從采取措施與預期目標分析,物理學習的習慣是指學生在學習物理活動中形成與表現(xiàn)出來的經(jīng)常性,自動化的學習方式。良好的物理學習習慣,以它積極地態(tài)勢,直接影響著學生的學習過程,學習質(zhì)量和學習效果。在物理教學中,培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣,是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要組成部分,也是對學生進行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。在物理學習中培養(yǎng)良好的學習習慣,不僅是初中學生的需要,對將來學習也有十分重要的意義。
三、關于以后教學的一點想法
1.利用課堂教學,打好學生基本功。研究教材,研究學生,研究教法,充分利用課堂教學。利用多媒體提高教學效率,提高學生學習興趣,從學習物理的實際情況出發(fā),著重把握好“預習指導-導入新課-講授新課-小結-評閱作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié),結合實驗精講概念、定理、定律,做到讓學生在輕松、愉快氣氛當中掌握、消化所學知識,力爭精心設計好每一堂課,扎扎實實上好每一堂課,認認真真鞏固好每一堂課,使物理教學真正落到實處。在講授新課當中,做到突出重點,抓住關鍵,突破難點,精選精講例題、習題,由淺入深,循序漸進,在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。
2.加強實驗教學,增強學生實踐能力。由于做實驗麻煩,很多老師不愿做實驗,然而,物理本身是建立在實驗基礎上的學科。教學中,應遵循物理教學規(guī)律和物理學科的特點,以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中,引導學生有目的的觀察,啟發(fā)積極思維,提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學生實驗,充分發(fā)揮學生的主動性,培養(yǎng)學生獨立操作的能力、團結協(xié)作的精神和學生自主創(chuàng)新的能力。
3.研究學生,因材施教,提高學生素質(zhì)。學生智力、素質(zhì)的參差必然導致教學的不統(tǒng)一,在教學的過程中注意兼顧全體學生,難易有度,激勵先進學生,鼓勵后進生。在培養(yǎng)好尖子生的同時,還利用課余時間輔導、幫助、鼓勵基礎差的學生趕上先進生,讓學困生在老師的激勵、關心下不斷取得進步。
物理高難度的特點給學生未來的生活和學習奠定了有利的基礎,作為教師,要關注非智力因素在物理教學中的應用,爭取用最為有效的教學手段來提高初中生學習物理的能力。