內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗圖牧吉中心學(xué)校

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)就是閱讀能力的培養(yǎng)，它能夠鍛煉一個(gè)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的各種能力，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極其重要的作用，閱讀能力的提升對(duì)于學(xué)生的審美情趣、語(yǔ)言理解能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的提升、以及寫作能力的提高具有極其重要的作用。所以，小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是致力于小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，本文就如何提升小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文的閱讀能力進(jìn)行研究與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的。因?yàn)閺倪@一階段起，隨著閱讀量的增大，課文篇幅的變長(zhǎng)，學(xué)生遇到的問(wèn)題將變得復(fù)雜，如果無(wú)法很好地適應(yīng)，就會(huì)缺乏閱讀興趣，導(dǎo)致閱讀能力水平變差。針對(duì)這一情況，我們必須及時(shí)采取有效的策略。

一、閱讀能力的培養(yǎng)的必要性

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視閱讀能力有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、發(fā)展思維、審美樂(lè)趣，增強(qiáng)了語(yǔ)言的理解能力。閱讀可以豐富知識(shí)，開(kāi)闊眼界，理解的載體是閱讀，提高閱讀能力是為了更好的理解。現(xiàn)在很多中年級(jí)小學(xué)生對(duì)閱讀分析能力低下，不知該如何下手，很有可能影響到初中高中的閱讀，甚至是大學(xué)閱讀能力的提高，因此提高小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力是一個(gè)必要的選擇。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一件快樂(lè)的事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑是非常重要的。

三、更新閱讀教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)比較死板，停留在教師讀、學(xué)生聽(tīng)的階段，教師的閱讀擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有閱讀的體會(huì)，無(wú)法真實(shí)地掌握課本內(nèi)容，產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的興趣，整體的學(xué)習(xí)成績(jī)不好。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生做閱讀的主人。教師要指導(dǎo)學(xué)生去讀，教給學(xué)生閱讀的方法，發(fā)揮主導(dǎo)的作用。要以學(xué)生自讀為主，把讀書思考的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，增加學(xué)生自我閱讀的實(shí)踐，通過(guò)自我閱讀過(guò)程的建構(gòu)，形成閱讀能力。

一方面，教師要讓學(xué)生有目的地多讀。在語(yǔ)文教學(xué)中要重視讀，但是不注意讀的指導(dǎo)，可能就會(huì)失去讀的效果。講讀一篇課文時(shí)，在精講的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，讓學(xué)生邊讀邊思考，就會(huì)使他們?cè)诜磸?fù)讀的過(guò)程中，不斷加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟作者的遣詞造句，文章的結(jié)構(gòu)，才能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，掌握課文的寫作技巧。實(shí)踐證明，有些課文內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)讀某些句子、段落，老師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，要比講的效果好得多。讀不能讓學(xué)生無(wú)目的、無(wú)要求地讀，不能像小和尚念經(jīng)般有口無(wú)心、盲目閱讀，而是要帶負(fù)荷地讀——帶著老師留的問(wèn)題去讀。讀的目的是為了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、加深理解，因此，教師在指導(dǎo)讀之前要給予適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和質(zhì)疑，讓學(xué)生自覺(jué)地在讀中思考、分析，達(dá)到自然理解文意，掌握新知的目的。

另一方面，讀寫結(jié)合。寫是閱讀的提升，在讀書的過(guò)程中，學(xué)生把自己喜歡的內(nèi)容摘抄下來(lái)，如優(yōu)美的句子、精彩的段落、寫作的手法等，長(zhǎng)期的積累，能豐富學(xué)生的寫作信息，避免“書到用時(shí)方恨少”，這樣就避免了遺忘知識(shí)，能夠手到擒來(lái)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

要提高學(xué)生的閱讀能力，僅靠書本上數(shù)量有限的幾篇文章是不夠的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，博覽群書。一般來(lái)說(shuō)，教師在學(xué)生的心中具有特殊的地位，因此，教師首先要對(duì)閱讀保持濃厚的興趣，并且要把這種興趣在學(xué)生面前表現(xiàn)出來(lái)，成為他們可以模仿的對(duì)象，課堂上教師不失時(shí)機(jī)地穿插一些課外知識(shí)，課余興致勃勃地給學(xué)生講一兩個(gè)故事，總會(huì)感染著學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。對(duì)于具有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們成為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。

學(xué)好漢語(yǔ)文不僅要多讀書，而且還要學(xué)會(huì)長(zhǎng)期積累。而做讀書筆記無(wú)疑是最好的積累方式，是讀寫之間的橋梁，它容易使學(xué)生成為“樂(lè)之者”。剛學(xué)做筆記，可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的摘錄好詞佳句做起，即把文章的優(yōu)美詞句或最使人感動(dòng)的地方，隨手摘錄下來(lái)。如果學(xué)生已具有一定的閱讀分析能力，就可以對(duì)文章加以評(píng)點(diǎn)。如文章寫得好，好在哪兒？怎樣好？文章為什么使人感動(dòng)，等等。把讀后的感想寫下來(lái)。此外，對(duì)選材典型，構(gòu)思新穎別致的文章也可以用編寫提綱的形式記錄下來(lái)。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，才能提高閱讀能力。