吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)第一中學(xué)校

談到數(shù)學(xué)教學(xué)，多半教師熱心于數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，但是，數(shù)學(xué)能力需要什么樣的心理狀態(tài)下才能獲得，這一點(diǎn)常常被忽視。心理學(xué)實驗證實：在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是截然不同的。一個學(xué)生處在積極的狀態(tài)下，對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，主動探求知識。另一個學(xué)生處在消極狀態(tài)，對學(xué)習(xí)提不起勁頭，為應(yīng)付考試而被動學(xué)習(xí)。一段時間后，他們的數(shù)學(xué)能力就會顯出較大差距。在對高中學(xué)生的調(diào)查中，大多數(shù)數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生對數(shù)學(xué)都有較濃的興趣或愛好。相反，那些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生主要原因有以下幾個方面。一是缺乏學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)；二是注意力較差，學(xué)不得法；三是意志薄弱，不重視基礎(chǔ)；四是進(jìn)一步學(xué)習(xí)，條件不具備。因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是極為重要的。根據(jù)自己在課堂上的積累的經(jīng)驗做一下梳理，或許不無裨益。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理欲望”。唯有學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，才能有積極持久的求學(xué)勁頭。數(shù)學(xué)的內(nèi)容是抽象的，但表達(dá)它們的方式及它們的實際應(yīng)用都是生動的、多彩的。培養(yǎng)學(xué)生興趣可以進(jìn)行多方面的嘗試法。

1.以數(shù)學(xué)自身的魅力培養(yǎng)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)中，注重使學(xué)生能及時看到數(shù)學(xué)具有種種魅力，給學(xué)生一種“數(shù)學(xué)美”的感受，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的力量，這樣就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和求知欲望。

2.以數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

結(jié)合教學(xué)，可以插入一些數(shù)學(xué)歷史故事，數(shù)學(xué)家的雋永名言，數(shù)學(xué)理論產(chǎn)生所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡；數(shù)學(xué)家應(yīng)用數(shù)學(xué)巧渡難關(guān)的故事，對數(shù)學(xué)問題的爭論，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)等，都是培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的良好素材。

3.以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

引導(dǎo)學(xué)生觀察和解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，是提高興趣的重要方法，尤其是那些與學(xué)生有直接關(guān)系的數(shù)學(xué)問題，更能引起和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

富于情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑。這就要求老師采用啟發(fā)式教學(xué)法，將死的知識講活，對枯燥的內(nèi)容進(jìn)行豐富的語言加工，將抽象的概念用生動的實例進(jìn)行對照。這樣，學(xué)生自然會愛上數(shù)學(xué)課。

二、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是指使個體引起行為的一種動力，并能維持行為與指示方向的作用。內(nèi)部動機(jī)指個體對行為本身有意愿、感興趣。外部動機(jī)指個體思想通過行為來獲取其他的東西（如教師刺激）。學(xué)生若能自發(fā)地產(chǎn)生內(nèi)部動機(jī)的學(xué)習(xí)效果將是最佳的。實際上，這樣學(xué)生畢竟是少數(shù)。要求老師善于從外界給學(xué)生以某種刺激，激發(fā)的強(qiáng)化作用能使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)心境中。動機(jī)是數(shù)學(xué)能力形成的心理能力，在數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程中，首先是通過適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.“妙用不安”

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為學(xué)生產(chǎn)生不安感、緊張感是一種不好的事。但現(xiàn)代心理學(xué)否定了這種觀點(diǎn)。一般來說，在學(xué)習(xí)容易的課題時，不安感強(qiáng)的人成績好。在學(xué)習(xí)難的課題時，現(xiàn)階段是不安感弱的人成績好。但隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，不安感強(qiáng)的人成績會更好。

2.巧設(shè)障礙

“一個人如果沒有任何阻礙，那將永遠(yuǎn)保持其滿足和平庸的狀態(tài)，既愚蠢又糊涂”，障礙激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)有兩層含意。一些數(shù)學(xué)教育家指出：數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容才能使學(xué)生“跳一跳，夠得著”。要教給學(xué)生與其已有知識和思維方法有一定（適度）矛盾的知識和思維方法，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、培養(yǎng)意志力

意志是人的積極性的特殊形式，在教學(xué)活動中則表現(xiàn)為頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，為達(dá)到目標(biāo)而努力克服各種障礙。但是，由于種種原因相當(dāng)多的學(xué)生尚不具備這種心理素質(zhì)，突出反映在學(xué)生解題過程中，一旦發(fā)生錯誤就不能用堅韌的毅力去糾正。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中解題的訓(xùn)練要控制數(shù)量，講究質(zhì)量，嚴(yán)格要求，因為“教學(xué)生解題是意志的教育”。

四、培養(yǎng)注意力

注意是心理（意識）的集中，表現(xiàn)為有選擇的感知、思考某種事物。注意力的集中對數(shù)學(xué)的作用已為人們所認(rèn)識，教學(xué)實踐中我還深切地感受到，注意的轉(zhuǎn)移和分配對教學(xué)也有著較大的影響。這種影響突出表現(xiàn)在跳步計算中：跳步計算就是若干步驟合并在一次完成，這需要有較強(qiáng)的短暫記憶能力和較高的注意轉(zhuǎn)移、分配的水平。當(dāng)學(xué)生不具備這種相應(yīng)的心理素質(zhì)，卻又有簡縮計算的心向時，就產(chǎn)生了矛盾。解決這種矛盾，不僅要進(jìn)行技能的訓(xùn)練，更要注重心理的訓(xùn)練。如果不考慮這種訓(xùn)練，企圖用所謂“大運(yùn)動量”的辦法，只能是事倍功半，甚至事與愿違。此外，情感、信念、態(tài)度、性格、習(xí)慣等在教學(xué)活動中也有一定的影響和作用。

即使在教學(xué)活動中不作專門的努力，學(xué)生的非智力心理素質(zhì)會隨著年齡的增長，知識的增多和智力的發(fā)展，“順帶”地得到自然發(fā)展。因此，孤立地去分析學(xué)生的認(rèn)識活動，便會使豐富多彩的教學(xué)活動趨于僵化；只有把學(xué)生看作活生生的人，采用感化、熏陶的方法，持之以恒地注重學(xué)生非智力的心理素質(zhì)的輔導(dǎo)，才能進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展相結(jié)合，全面地完成學(xué)科教學(xué)的任務(wù)。