藏日喀則市江孜高級中學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，知識量猛增，知識更新速度明顯加快。人類傳統(tǒng)的教育活動越來越多地受到了信息技術(shù)的沖擊，這就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)行多媒體輔助教學(xué)。充分利用多媒體技術(shù)，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)手段，合理運(yùn)用多媒體對提高課堂教學(xué)的有效性起著極為重要的作用。

一、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

將多媒體引進(jìn)課堂，是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實(shí)用的手段之一。學(xué)生只有對本學(xué)科知識產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，把所講的史實(shí)化大為小，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠(yuǎn)的東西變成眼前的，無法重視的能夠重視，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，來思考和探究歷史知識的奧秘。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂的教學(xué)效果，真可謂“寓教于樂”。

如在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭》時，我下載了連續(xù)劇《北洋水師》序幕的畫面：一只小紙船在海邊飄泊。一陣陣海浪打來，小紙船搖搖欲覆；海浪打在沙灘上，激起點(diǎn)點(diǎn)泡沫，瞬間泡沫破滅、消失了……然后提出問題：“北洋水師在當(dāng)時是亞洲第一鋼鐵艦隊(duì)，可為什么我們屏幕上看到的卻是搖搖欲覆的小紙船？那泡沫又意味著什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生在小紙船和鋼鐵艦隊(duì)之間、在沙灘上的泡沫和洋務(wù)派的強(qiáng)國夢之間展開了聯(lián)想和想像，通過這些心理活動，讓學(xué)生能夠洞察北洋水師的滅頂之災(zāi)和洋務(wù)運(yùn)動失敗的結(jié)局，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究因果的愿望。這樣就改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愉快地參與到課堂中來。

二、合理運(yùn)用多媒體課件，提高課堂教學(xué)的有效性

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)，而多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

首先，在教學(xué)過程中，教師又將現(xiàn)代教法融入多種媒體技術(shù)之中，突出直觀教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、主動性、形象性和高效性，賦予課堂教學(xué)以現(xiàn)代氣息。

其次，它以手段的先進(jìn)性、內(nèi)容的形象性、功能的多樣性、呈現(xiàn)信息的直觀性走進(jìn)課堂，為課堂教學(xué)注入了新的活力，有助于學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)視聽的最佳組合，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。如講《新航路的開辟》內(nèi)容時，對于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫4位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了4位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚4位航海家的航海路線。

再次，教學(xué)信息的高效傳輸與反饋，使傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，相輔相成，和諧統(tǒng)一，多層次、多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這就培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的氛圍，降低了學(xué)習(xí)的難度，便于攻破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。例如，《第二次鴉片戰(zhàn)爭》一節(jié)的教學(xué)，可利用“第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖”的動態(tài)操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察英法聯(lián)軍的進(jìn)攻路線，閱讀美俄趁火打劫的資料，法國大文學(xué)家雨果的文章，圖文聲像并茂，生動感人，創(chuàng)造歷史情境，使歷史的時空性、地域性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以細(xì)致、直觀地進(jìn)行觀察思考及剖析歷史，從而提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

新課改的關(guān)鍵是突出個性、發(fā)展自我、完善自我。多媒體技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)既提供了多種信息傳播交流渠道，滿足了學(xué)生不同的個體興趣和個性化需求，又通過對信息的采集、加工，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立意識和實(shí)際工作能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的獨(dú)立意識，他們就會產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能真正成為課堂教學(xué)的積極參與者，而多媒體技術(shù)正是學(xué)生由聽講者變成參與者的媒介。

多媒體教學(xué)可以不受歷史時間、空間的限制，能在瞬間表現(xiàn)那些運(yùn)用一般教學(xué)手段所不能表現(xiàn)的許多歷史事物和現(xiàn)象。同樣的時間可以數(shù)倍信息容量于傳統(tǒng)教學(xué)方式的內(nèi)容。它不僅有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大歷史知識領(lǐng)域，而且縮短了學(xué)生認(rèn)識客觀世界的時間和距離，開闊了認(rèn)識客觀世界的寬度和廣度，所有這一切都有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

四、精選多媒體課件視頻進(jìn)行教學(xué)，有效滲透愛國主義教育

在教學(xué)過程中，我們要注意挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。但是，在過去的歷史教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，學(xué)生從未親身體會，以至不能領(lǐng)悟其中的精髓和價(jià)值所在，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。而在多媒體教學(xué)中，我們則可以利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、圖象和音響來展示歷史的風(fēng)云變幻，重現(xiàn)難忘的歷史時刻，展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕，以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力，調(diào)動學(xué)生的多重感觀去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，領(lǐng)悟歷史，將愛國主義情感和民族精神滲透到學(xué)生的心靈中去，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

例如，在講到《南京大屠殺》的有關(guān)內(nèi)容時，播放經(jīng)剪輯的課件視頻《南京大屠殺》等電影片斷。當(dāng)同學(xué)們感受到民族危機(jī)空前嚴(yán)重的時刻，看到國共雙方緊握的雙手時，同學(xué)們個個滿懷豪情，甚至發(fā)出誓與日軍周旋到底的吶喊；當(dāng)鏡頭上交替出現(xiàn)日軍將南京青年當(dāng)作刀靶練習(xí)刺殺，看到日軍活埋南京和平居民，日軍在南京郊外集體屠殺，人民群眾流離失所時，同學(xué)們個個義憤填膺，進(jìn)而轉(zhuǎn)為低泣。這時，學(xué)生的情感已完全融入了影片中。生動的畫面、鮮明的色彩，學(xué)生在正確理解課文知識的同時，激發(fā)了對真善美的愛，對假惡丑的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶，愛國主義教育也就得到很好的體現(xiàn)。

讓歷史教師與時代接軌，與時俱進(jìn)。更好地完成素質(zhì)教育，培養(yǎng)實(shí)用型人才，需要我們對多媒體技術(shù)不斷學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，這是中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。