四川廣安市岳池縣普安初級(jí)中學(xué) 蘭擁華

【摘 要】成功的思想品德教學(xué)離不開(kāi)情感教育。與其他課程相比，思想品德課在教學(xué)上更應(yīng)該重視情感教育，否則就變成空洞的理論說(shuō)教，枯燥無(wú)味，不能引起學(xué)生的興趣，更不能達(dá)到思想品德課的教學(xué)效果。然而情感的形成不是一蹴而就的事情，也不是靠硬性灌輸就能完成的，它需要經(jīng)歷一個(gè)從感性到理性的、不斷被學(xué)生接納和內(nèi)化的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 課堂教學(xué) 情感教育

教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)，初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師注重塑造學(xué)生健康的人生價(jià)值觀(guān)和對(duì)生活的正確態(tài)度，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)靠蒼白無(wú)力的說(shuō)教是無(wú)效的，必須實(shí)施情感教學(xué)。從情感啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)情感融入、情感內(nèi)化和信念形成，最后實(shí)現(xiàn)行為的外化。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，是提高中學(xué)思想品德課教學(xué)效果的有效方法，我在教學(xué)實(shí)踐中作了大膽的嘗試。下面就如何在初中思想品德課中滲透情感教育的問(wèn)題談?wù)勔恍w會(huì)。

一、什么是情感

俗話(huà)說(shuō)：“人非草木，孰能無(wú)情?！比藢?duì)一定的事物常發(fā)生一定的情感，如順利完成工作任務(wù)，會(huì)感到輕松愉快；失去親人會(huì)感到悲痛；面對(duì)別人的挑釁，會(huì)激起我們的憤怒；面臨危急境況，可能引起驚恐；美好的事物使人喜愛(ài)；丑惡的思想行為令人憎惡，這種愉快、悲痛、憤怒、驚恐、喜愛(ài)、憎惡等都是情感的不同表現(xiàn)形式。

所以說(shuō)，情感是人的需要是否得到滿(mǎn)足時(shí)產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是由客觀(guān)現(xiàn)實(shí)所引起的，客觀(guān)現(xiàn)實(shí)是產(chǎn)生情感的源泉，離開(kāi)了具體的客觀(guān)事物，情感也就無(wú)從產(chǎn)生，即所謂的世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。

中學(xué)思想品德課的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，全面提高自己的思想道德情感素質(zhì)和科學(xué)文化修養(yǎng)。為了達(dá)到這一目的，教師必須善于運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)。但情感教學(xué)并不是在課堂上濫用情感，那種裝腔作勢(shì)，矯揉造作的情感，會(huì)使學(xué)生不堪忍受。它要求教師以自己的真情實(shí)感以及表現(xiàn)出來(lái)的良好風(fēng)范，喚起學(xué)生相應(yīng)的情感反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂(lè)于接受教師的教誨?？芍^“親其師，信其道”。

二、如何運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)

1.以情引情

思想品德課好比是一塊情感的綠洲，教師在教學(xué)中只有源源不斷傾入自己的情，才能使這快綠洲充滿(mǎn)生機(jī)與活力。情感伴隨著學(xué)習(xí)的全過(guò)程，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生情感之火把，必須要由教師情感之火花才能點(diǎn)燃。作為一名政治教師，不僅要向?qū)W生展示自己的知識(shí)，還要向?qū)W生展示自己的思想、情感和心靈，與學(xué)生同歡樂(lè)、共憂(yōu)愁。比如在講授《難報(bào)三春暉》一課時(shí)，為了講清楚孝親敬長(zhǎng)是我們的天職這一觀(guān)點(diǎn)，教師滿(mǎn)懷深情地回憶了自己在讀中學(xué)時(shí)母親的種種恩情和自己想孝敬母親的愿望。教室里一片寂靜之后，學(xué)生們產(chǎn)生了情感共鳴，相互訴說(shuō)父母對(duì)自己的愛(ài)，紛紛表示今后一定要從小事做起，主動(dòng)地理解父母、孝敬父母。這是學(xué)生真情的流露。因?yàn)檎鎸?shí)的東西是最有生命力和說(shuō)服力的，教師通過(guò)自身的經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，使學(xué)生獲得了真情實(shí)感，達(dá)到以情引情的目的。

2.以境育情

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是在一定的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)的。只有創(chuàng)建了良好的教育情境，學(xué)生才能感同身受，真正融入情感教學(xué)的課堂，從而產(chǎn)生相應(yīng)的情緒和情感，達(dá)到感染和教育學(xué)生的教育目的，為學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中利用事例創(chuàng)設(shè)情境，是達(dá)到情感教學(xué)目標(biāo)的有效方法之一。初中思想政治課教材中具有豐富的、典型的、真實(shí)的情感教育的事例，而且呈現(xiàn)方式豐富多彩，有文字材料、表格形式，也有柱狀圖及照片等。教師要結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的情感教學(xué)題材，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氛圍和特定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情緒受到感染，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想感情。

3.寓理于情

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！辈还苁侵v概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課的濃厚興趣。我以飽滿(mǎn)的熱情、旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來(lái)，使學(xué)生們的情緒隨我的語(yǔ)調(diào)而變化。常言道：人非草木，孰能無(wú)情。人的情感是后天形成和變動(dòng)的一種心理現(xiàn)象。任何認(rèn)識(shí)事情的過(guò)程都伴隨著情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成只能養(yǎng)成偽君子的枯燥無(wú)味的語(yǔ)言?！?/p>

在初中的思想政治課堂中實(shí)施情感教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略，它對(duì)于初中生的思想政治教育起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)行素質(zhì)教育的社會(huì)，教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，把教師的情感注入到課堂教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂的教學(xué)效率。