內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市鐵西第一小學(xué)

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)、提高能力。那么豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)正是語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的語(yǔ)文課堂，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言的重要途徑。

為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，注重構(gòu)建活動(dòng)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，依托教材，不斷拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，由課內(nèi)向課外延伸，引領(lǐng)學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣和能力。

我在教學(xué)《上下大小多少》一課中就充分運(yùn)用了語(yǔ)文觀來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，以開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文眼界，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我將這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排成一個(gè)連續(xù)的過(guò)程：我首先在黑板上畫(huà)了一塊厚厚的藍(lán)色木板，然后在木板上畫(huà)了一個(gè)很大的足球，而在木板下畫(huà)了一個(gè)很小的足球。接著我引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)球有什么不同。學(xué)生回答說(shuō)“一個(gè)足球大，一個(gè)足球小”、“一個(gè)在木板的上邊，而另一個(gè)足球在木板的下邊”。根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“上下”、“大小”。

在教學(xué)“上下”時(shí)，遵循課文內(nèi)容，先引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字和書(shū)上所呈現(xiàn)的圖畫(huà)有什么關(guān)系。再請(qǐng)學(xué)生自己親自試試什么樣的身體符號(hào)可以表示“上”，什么樣的身體符號(hào)可以表示“下”。又請(qǐng)學(xué)生們?cè)诮淌艺乙徽沂裁丛谏?，什么在下。這樣看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單生字的過(guò)程中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)。最后，我把“上”和“下”寫(xiě)在了一起，變成學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的生字“卡”，我一邊寫(xiě)這個(gè)字一邊說(shuō)：“孩子們，你看我們的漢字多么神奇，如果一根小魚(yú)刺在嗓子里上也上不去，下也下不來(lái)，那多么難受??！瞧，這個(gè)不上也不下的字就是“卡”，你能記住它嗎？”這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了生字教學(xué)本身，而是讓學(xué)生知道每個(gè)漢字都是有秘密的，這個(gè)秘密就等著你們來(lái)發(fā)現(xiàn)呢。

在教學(xué)“大小”的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度去觀察生活中什么東西是大的，什么東西是小的。學(xué)生所有的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與思考，并不斷創(chuàng)新，這樣也就有了令老師和同學(xué)都滿意的答案。最后，我在黑板上畫(huà)了一座尖尖的寶塔，學(xué)生看圖馬上就明白了：上面小、下面大的物品就是“尖” 的。我們又一起摸了摸削好的鉛筆，學(xué)生真正感受到了什么是“尖”的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，我又在那座尖尖的寶塔旁邊畫(huà)了一座傾斜的寶塔，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩座寶塔有什么不同？學(xué)生通過(guò)觀察，總結(jié)出一座寶塔是正的，而另一座寶塔是歪的。我順勢(shì)告訴孩子們“不正就是歪”，所以這個(gè)“歪”字就是“不”和“正”兩個(gè)字組成的。我繼續(xù)告訴他們：“怎么樣？學(xué)習(xí)漢字有趣吧？像這樣有趣的故事還有很多很多呢，只要你認(rèn)真的用心學(xué)習(xí)，將來(lái)一定在漢字的學(xué)習(xí)中尋找到快樂(lè)的?！睂W(xué)生都美滋滋地等著我講下一個(gè)字呢。我想：這才應(yīng)該是語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的氛圍呀！

最后，我又畫(huà)了好多個(gè)大小不一的足球，再次引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生通過(guò)前兩組字的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠很輕松地說(shuō)出：大足球多，小足球少。

在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候我就想：學(xué)生大多有學(xué)前基礎(chǔ)，如果只是片面地把知識(shí)拘禁在所學(xué)習(xí)的6個(gè)字上，這樣的課堂一定是枯燥無(wú)味，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性呢？我覺(jué)得就是要讓學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。所以，我力圖讓教學(xué)內(nèi)容和生活相連，和學(xué)生的情感需求相連，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)因此而充滿了濃郁的生活氣息。孩子們探索的欲望被充分地激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)了，原本令孩子畏懼和厭煩的生字學(xué)習(xí)變得十分輕松和有趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考成為課堂上一道尋常的風(fēng)景。

教學(xué)雖然是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我希望自己能在藝術(shù)中不斷的完善和更新，使我的語(yǔ)文課堂迸發(fā)出更多的智慧與樂(lè)趣！