內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣紫蒙中學(xué)

【摘 要】語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它既需要識記和理解，更多的是運用語文知識的實際能力培養(yǎng)。在教學(xué)中，部分教師特別是老教師，依然還是使用老方法駕馭現(xiàn)在的語文教學(xué)，而對多媒體技術(shù)的運用往往邊緣化，沒有用心去領(lǐng)會，精心滲透到教學(xué)中去。多媒體技術(shù)運用語文教學(xué)中，一定會提高教學(xué)質(zhì)量，深化教改，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面認知的才能。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 多媒體教學(xué)

語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)完美地融合到語文教學(xué)活動之中，使語文教學(xué)魅力大增，從而大大提高了語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進語文教學(xué)深度改革，培養(yǎng)學(xué)生全面認知的才能。

一、語文教學(xué)中滲透信息技術(shù)的重要性

現(xiàn)階段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，要求必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，具有適應(yīng)實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。在語文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動逼真、易于控制的特點，在教學(xué)過程中充分運用全方位的立體信息技術(shù)，使學(xué)生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發(fā)揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語文教學(xué)成為共同參與、學(xué)習(xí)的多維動態(tài)方式。

1.教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，能夠迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！闭Z文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課文。

2.教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，能夠增強教學(xué)的直觀性、生動性，有助于學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過運用多媒體激發(fā)起了學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣后，多媒體的運用不能就此戛然而止。如何將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的，離我們生活久遠的意象轉(zhuǎn)化為生動的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動態(tài)畫面、圖像，是許多語文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現(xiàn)為改變這一現(xiàn)象提供了一條很好的出路。在語文課堂教學(xué)中，如果能應(yīng)用信息技術(shù)，再現(xiàn)課本文字的內(nèi)容，使抽象的文字閱讀理解，再現(xiàn)成圖像、動畫或視頻、音頻，集中揭示、總結(jié)規(guī)律性的東西，使學(xué)生手中有了學(xué)走路的拐杖，豐富了感性知識，為理性知識的形成創(chuàng)造了必要條件。在深化升華的過程中，鍛煉了分析、理解的能力。例如，講述《桃花源記》時，在處理“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉……皆嘆惋”時，播放秦漢魏晉時期的戰(zhàn)爭和生活情節(jié)的片段，再現(xiàn)漁人“一一具言所聞”的內(nèi)容，再結(jié)合上文對桃源社會環(huán)境描寫的句子，通過對比，學(xué)生很容易地認清桃源社會的性質(zhì)，感知得清晰、準(zhǔn)確。學(xué)生非常容易地認清作者社會理想的由來，進而解決這個理想社會能否實現(xiàn)的問題。由于再現(xiàn)內(nèi)容對學(xué)生有較深的記憶和認識，社會理想不能實現(xiàn)的理由也能較為準(zhǔn)確地回答出來。

3.教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，增大課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。語文學(xué)科是個涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。如何在課堂中恰當(dāng)?shù)財U大學(xué)習(xí)的信息量、提高教學(xué)效果，是一個很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識時如果能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。所以在教學(xué)中，教師通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學(xué)中，筆者認為可以充分利用這一優(yōu)勢對教學(xué)內(nèi)容做一些補充，如作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)內(nèi)容涉及的眾多相關(guān)資料，讓學(xué)生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。在語文的復(fù)習(xí)、練習(xí)課中，多媒體的作用也是不可低估的。在復(fù)習(xí)課中，我們可以利用多媒體出示相關(guān)復(fù)習(xí)知識的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關(guān)的比較內(nèi)容，有助于學(xué)生獲得直觀性的理解，從而加強記憶。

4.教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，搭建了師生之間交流互動平臺，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。首先，教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。其次，在綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己動手，運用多媒體技術(shù)將自己的活動信息以幻燈片、電子圖書、個人網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)出來，親身地實踐了一次信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的運用。

由上述可見，多媒體技術(shù)于語文課堂的運用無論對教師還是學(xué)生的影響都是積極的，重大的。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用已是勢在必行了。

二、語文教學(xué)中如何運用多媒體技術(shù)

過去的“填鴨式”、“教條式”、“注入式”等老教學(xué)模式，已不適應(yīng)現(xiàn)在的語文教學(xué)發(fā)展的要求了，也與社會發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學(xué)理念，語文課程重在實踐，要適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動性和自主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動，對語文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育，而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進的科技，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。

1.多媒體教學(xué)作為一種先進的教學(xué)工具和學(xué)科相融，就如傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，作為傳授知識的工具。多媒體在教學(xué)上用得最廣的是多媒體的運用，因為它具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。

在講唐詩宋詞時，學(xué)生較難深刻地領(lǐng)會詩詞的意境美和把握詩人的寫作風(fēng)格，如果以信息技術(shù)作工具就不同了。如講教杜甫詩歌時，我就利用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)，因為現(xiàn)代語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視情感的感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。

2.多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴展與改革，語文是各學(xué)科之本，語文教師對此研究更是責(zé)無旁貸。