西藏日喀則市南木林縣達(dá)那鄉(xiāng)中心小學(xué)

【摘 要】教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動?？v觀當(dāng)前交互白板環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂，許多時(shí)候課堂上看不到學(xué)生針對一個(gè)概念或者問題進(jìn)行較長時(shí)間的思考、討論、嘗試各種可能性，或者教師分析各種與概念相關(guān)的誤解、錯(cuò)誤，等等。因此課堂上就難以出現(xiàn)有利于深層次學(xué)習(xí)、高階思維發(fā)展的“概念性互動” 。本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從融合中如何引發(fā)互動、促進(jìn)互動、強(qiáng)化互動及深化互動等幾個(gè)方面探討白板環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)互動教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】互動 有效 交互白板 數(shù)學(xué)課堂 策略

有效的教學(xué)過程是師生、生生之間甚至是學(xué)生與教材之間不斷進(jìn)行互動與交流的過程。交互式電子白板環(huán)境下的互動教學(xué)是指運(yùn)用交互式電子白板，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)場景引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生針對現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多角度思考、多方法嘗試、多方位變換，不斷促進(jìn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的“概念性交互”，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，并在此過程中培養(yǎng)其理性態(tài)度和精神品質(zhì)。要做到這些，就要求我們在數(shù)學(xué)課堂中在引入交互白板的同時(shí)，不僅僅將互動活動停留在簡單的物理性交互上，而更要將之與課堂中的其他要素有機(jī)融合，使他們在合成一體中有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂互動活動。

一、引發(fā)——融合中創(chuàng)設(shè)交互白板環(huán)境下的有效問題情境

“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！睕]有需要解決的問題，學(xué)習(xí)互動也就無從談起。而問題過難或過易，都會直接影響“互動學(xué)習(xí)”的開展，因此在白板環(huán)境下，能否通過創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，進(jìn)而促使對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題的生成并使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，從而激發(fā)思維，是開展“互動學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要前提。

二、促進(jìn)——融合中豐富交互白板環(huán)境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生對事物的感知往往具有如下特點(diǎn)：籠統(tǒng)、無意識及被動。而受到學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展水平的制約，他們對教材中許多知識的理解由于缺乏一定數(shù)學(xué)體驗(yàn)的支撐，學(xué)習(xí)時(shí)就會在一定程度上阻礙學(xué)生的思維活動，這也就會導(dǎo)致信息傳輸出現(xiàn)障礙，也自然影響了互動活動的效率。在白板環(huán)境下，利用交互白板的強(qiáng)大交互特點(diǎn)，教師可以靈活地變化素材中的關(guān)鍵要素，并做到有意識、有順序及有重點(diǎn)地感知，從而通過豐富感性經(jīng)驗(yàn)，在師生、生機(jī)互動中促進(jìn)學(xué)生逐步理解新知。

三、強(qiáng)化——融合中關(guān)注交互白板環(huán)境下的互動活動引領(lǐng)

有效的互動交流要求互動雙方既要提高自己數(shù)學(xué)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和效率，又要同時(shí)關(guān)注對方反饋信息的內(nèi)容和形式，并將之作為進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整數(shù)學(xué)信息傳輸活動與方式的重要依據(jù)，保證互動交流活動的針對性和有效性。因此，在白板環(huán)境下，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住教學(xué)的真正關(guān)鍵之處，充分捕捉學(xué)生的數(shù)學(xué)心聲，輔之以白板技術(shù)，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的探究思路，使互動雙方達(dá)成共識，形成共鳴。

四、深入——融合中進(jìn)行交互白板環(huán)境下的拓展互動活動

1.在溝通運(yùn)用中深入互動

課標(biāo)指出：教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。通過白板平臺，深入挖掘生活現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，并通過直觀而形象生動的方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對其觀察、聯(lián)想、深入思考，能極大地促進(jìn)師生之間互動活動的深入進(jìn)行。

2.在文化滲透中深入互動

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。運(yùn)用白板技術(shù)，結(jié)合教師巧妙地設(shè)計(jì)，圍繞適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，可以把某些內(nèi)蘊(yùn)于具體數(shù)學(xué)知識之中的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)精神等隱性數(shù)學(xué)文化形象的予以外顯，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

要有效構(gòu)建交互白板環(huán)境下的具有靈性的數(shù)學(xué)互動課堂，教師就要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以生為本，以知識為載體，并將新技術(shù)如春風(fēng)化雨般融入課堂，精心設(shè)計(jì)好白板環(huán)境下的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動，并在活動中教師適時(shí)介入、引領(lǐng)、跟進(jìn)，以教師的智慧激活學(xué)生靈動的思考，使學(xué)生在思考中互動，在互動中思考，最后在分享、交流、反思、應(yīng)用中引發(fā)更深層次的互動，從而使學(xué)生的靈性得以迸發(fā)，潛在的悟性得以喚醒。