西藏昌都市江達(dá)縣字嘎鄉(xiāng)白瑪完小

【摘 要】高效課堂是現(xiàn)代教學(xué)的具體體現(xiàn)，是現(xiàn)代教師追求課堂所必達(dá)的教學(xué)目的，也是現(xiàn)代家長希望看到學(xué)生課堂上既能達(dá)到的教學(xué)效果又可以讓學(xué)生減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)藏語文需要集眾人智慧的集體備課、教學(xué)中的精彩說課、舉一反三的教學(xué)效果、教師的教學(xué)反思的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)藏語文 集眾人智慧 解除束縛 高效課堂

在新一輪基礎(chǔ)教育改革中，新課程體系的課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價和管理方面都較原來的課程有了較大的創(chuàng)新和突破。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，向課堂要效益，強(qiáng)化自身有目的、有計(jì)劃、積極主動的以教材為中介，在教師的指引下，通過自身的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；二是教師以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生互動，共同完成課堂教學(xué)的過程。衡量一個教師的教學(xué)成績，在教師完成教學(xué)任務(wù)的同時讓學(xué)生學(xué)會收集、歸納、分析、整理資料和反饋信息的能力。在課堂教學(xué)中運(yùn)用新課改的教學(xué)方法，使教師盡快走進(jìn)新課程的基礎(chǔ)教育。那么，如何教學(xué)小學(xué)藏語文課堂，才能有高效果？經(jīng)過近幾年對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的調(diào)研和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高效課堂可以通過以下幾種形式完成。

一、課前集體備課，有利于教師之間的交流

集體備課牽涉到每一位授課教師在在課前教材的熟悉、了解學(xué)生知識掌握情況，教師自身的水平及新課改的精銳教學(xué)方法。藏語文課與其他科目的不同是大多數(shù)藏文任課教師認(rèn)為藏語文為本名族的語言，學(xué)生都能夠會用、會說，所以在課堂上沒必要下功夫。其實(shí)小學(xué)藏語文課堂對學(xué)生的創(chuàng)造思維、素質(zhì)方面的培養(yǎng)等各個方面有極大促進(jìn)作用，同時形成教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。因此，上好一堂課，課前的準(zhǔn)備是關(guān)鍵，集中集體的智慧和力量就能取得很好的課堂效果。集體備課活動真正起到了“以老帶新”和“以新促老”的作用。

二、課后的反思

人常說，好文不厭千回改。其實(shí)，好課就要千回練。課后的反思與討論是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的最佳時機(jī)。首先，集中所有聽課員、授課教師用自己所準(zhǔn)備的備課進(jìn)行講課，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、教學(xué)方法的利用、練習(xí)處理的辦法。其次，各聽課員認(rèn)真填寫評課表說出各自對本堂的分析建議。例如，能否達(dá)到集體備課的教學(xué)目標(biāo)及要求，能否突出教學(xué)重難點(diǎn)、利用的教學(xué)方法和教具的用法等；關(guān)鍵是要指出課堂上存在的問題，如何解決此類問題，優(yōu)點(diǎn)是什么，還需哪些方面的改進(jìn)等。再次，根據(jù)授課教師課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)場通過測試的形式來辨析本堂課的教學(xué)效果。最后，根據(jù)聽課員的評課標(biāo)準(zhǔn)，給予本節(jié)課的效果評價來為更好地上一堂高效課做準(zhǔn)備，也為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

課后反思可以讓教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。倘若教師能自覺地對課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行細(xì)心冷靜地思考和總結(jié)，并最終能夠有意識地、循序漸進(jìn)地將研究結(jié)果和理論知識應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中，那么課堂教學(xué)效果就自然得到了提高。

課后反思可以不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。在新課程改革要求下，學(xué)生思維特別寬廣，更為靈活，難以預(yù)料的問題更多，這就要求教師用足夠的時間去反思總結(jié)，不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)而不斷完善，課堂教學(xué)自然就會提高質(zhì)量。

課后反思可以提高教師駕馭課堂的能力。有的教師雖從教多年，但課堂教學(xué)的效果欠佳，這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系。作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思和不斷解決的意識，教師就很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推敲，具體地對于某一個小問題的解決辦法、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，使已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，駕馭課堂教學(xué)的能力將日益提高。

三、高效課堂的效果

通過試行課堂改革的研究，我們通過測驗(yàn)的方式對不同學(xué)校、不同班級的學(xué)生成績進(jìn)行了對比，實(shí)行后的學(xué)生成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出實(shí)行前的學(xué)生成績；教師的教學(xué)水平得到了提高，學(xué)術(shù)上也有了一定的造詣，科研氛圍增濃；課程理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容較為前沿；啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)的教學(xué)理念貫穿其中：上課內(nèi)容充實(shí)，講解深入，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手動腦能力，因材施教，培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)際操作的能力；匯聚了集體的智慧，通過討論完善了教案編制，把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成了當(dāng)?shù)匦W(xué)生容易理解、便于掌握的知識，改變了教師和學(xué)生過去被教材束縛的現(xiàn)象。

改變原有單一、被動的課堂教學(xué)，建立發(fā)揮學(xué)生主體性和多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)教師在集體智慧的指引下，有個性地、自然地成為這場高效課堂改革的核心。也讓我們共同為有強(qiáng)烈求知欲的孩子心中播下無價的種子。