西藏拉薩達(dá)孜縣中心小學(xué)

提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，既是日常生活的需要，又能促進(jìn)小學(xué)生讀寫能力的提高。在現(xiàn)代社會，處處需要人與人交流溝通，語言表達(dá)顯得更加重要。如何科學(xué)地培養(yǎng)、提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力成為現(xiàn)代教師研究的重要內(nèi)容。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣

對于小學(xué)生來說，有了興趣，就有了熱情，更有了讓生命勃發(fā)的原動力。因此，在英語課上教師要注重營造一定的氛圍，這樣比較容易點(diǎn)燃孩子們語言表達(dá)的火花。從而培養(yǎng)小學(xué)生善于運(yùn)用英語表情達(dá)意的能力。課前進(jìn)行日常交際用語時(shí)，讓學(xué)生大膽隨便說，堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)的自信心。要讓學(xué)生有話想說、有話敢講，集中小學(xué)生的精神，把注意力由課間休息轉(zhuǎn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)上來，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說話的膽識和說話時(shí)的儀態(tài)風(fēng)度，也引導(dǎo)了學(xué)生善于聽，善于發(fā)表補(bǔ)充意見。更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的良好心理和言談風(fēng)度的形成。

二、教師自己要成為一個(gè)善于表達(dá)的人

教師的語言表達(dá)能力如何，直接影響著學(xué)生的語言表達(dá)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，首先教師的語言表達(dá)能力應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我把每節(jié)課的導(dǎo)語，每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接語言都會作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣、哪些話應(yīng)放緩語速做到心中有底，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。

我想，這些課堂重要環(huán)節(jié)之外的“邊緣”語言，正是教師個(gè)人人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是教師對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)指導(dǎo)的必要條件，只有這樣，教師才能以自己流暢準(zhǔn)確的語言，以自己的精致課堂，以自己的廣度和深度，來引領(lǐng)學(xué)生的思維，推動學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。因?yàn)椋胍褜W(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，往往不在于教師命令學(xué)生做了什么，而在于教師本身是什么樣的人?！皩W(xué)生的腦力勞動是教師腦力勞動的一面鏡子。”（《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基）如果教師的思考力已經(jīng)萎縮，教師自己的語言能力已經(jīng)退化，我們就不能指望他的學(xué)生擁有強(qiáng)大的思考力和出色的語言能力。

三、學(xué)生的寫作能力與語言表達(dá)能力相互協(xié)調(diào)、相輔相成

寫作能力提高的同時(shí)，語言表達(dá)能力也會越來越好。因此教師應(yīng)該注重語言表達(dá)能力的同時(shí)培養(yǎng)好學(xué)生的寫作能力，如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力呢？

（一）引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉寫作的素材

學(xué)生寫作的源泉來源于生活。要想讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找寫作文的源頭。生活是實(shí)實(shí)在在的，又是豐富多彩的，學(xué)生留心觀察生活，能把平凡生活反映出來，這對學(xué)生寫作來說具有重要意義。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，豐富語言的積累

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x多練是寫好作文的“訣竅”。閱讀是作文的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作能力，就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。

（三）有效仿寫練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力

對于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，雖然是寫自己身邊發(fā)生的事，也知道是將自己看到的、聽到的、做過的、所想的寫下來，可是一動起筆就不知道該怎么寫，寫出來的作文總是不具體。這需要為他們提供一些范文，學(xué)習(xí)范文的寫作思路、特點(diǎn)、方法，根據(jù)范文的語句以及表達(dá)方式進(jìn)行具體的模仿，習(xí)作起來就有了興趣，寫出的作文也就比較具體。

四、以智慧和寬容，樹立學(xué)生“說”的信心

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！痹S多學(xué)生在語言表達(dá)方面存在的普遍問題是：想說的不敢說，敢說的不能說，能說的卻不會說。這些都是學(xué)生缺乏自信心的表現(xiàn)。教師要以自己的寬容和智慧保護(hù)學(xué)生說話的自信心。

首先，要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流，營造一個(gè)輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。當(dāng)教師在課堂上營造了一種和諧，寬松的說的氛圍時(shí)，學(xué)生的緊張、恐懼也會逐漸消除，變的想說，敢說。其次，通過激勵(lì)性的評價(jià)，激發(fā)說話興趣。教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長的過程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的評價(jià)，要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、不批評、不指責(zé)。教師要用表揚(yáng)和肯定來保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。同時(shí)，要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)和肯定要有針對性。如果學(xué)生表達(dá)的意思不清楚，或者有說錯(cuò)的地方，教師要有婉轉(zhuǎn)的語言，啟發(fā)引導(dǎo)其改正。

培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的途徑還有很多，語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長期的任務(wù)。在教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生多說多練，久而久之，學(xué)生既會想又會說，既可以培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力，又可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。