西藏自治區(qū)日喀則市拉孜縣中學(xué)

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門(mén)。著名科學(xué)哲學(xué)家貝弗里奇在《科學(xué)研究的藝術(shù)》一書(shū)中指出：“培養(yǎng)那種以積極的探究態(tài)度注視事物的習(xí)慣，有助于觀察力的發(fā)展。在研究工作中要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，比擁有大量學(xué)術(shù)知識(shí)更為重要，這種說(shuō)法并不過(guò)分?！比缃竦某踔袛?shù)學(xué)存在著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、課堂教學(xué)效率低下的弊端。究其原因，當(dāng)然各種各樣，但學(xué)生的觀察能力滯后，缺乏觀察的習(xí)慣和基本的能力是其中的一個(gè)重要原因。試想，一個(gè)沒(méi)有觀察習(xí)慣、毫無(wú)觀察能力的學(xué)生，怎么能夠發(fā)現(xiàn)圖形之間、數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在關(guān)系呢？惟其如此，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的低質(zhì)量、數(shù)學(xué)教學(xué)的低效率也就不足為怪了?？梢?jiàn)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察能力，是改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要切入點(diǎn)和突破口之一。

怎樣才能提高學(xué)生的觀察能力呢？一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從以下幾方面來(lái)下工夫。

一、通過(guò)目的性來(lái)提高學(xué)生的觀察能力

目的性是數(shù)學(xué)觀察活動(dòng)的本質(zhì)特征，沒(méi)有目的性的感知就算不上觀察。目的性是區(qū)分感知與觀察的標(biāo)志之一。在觀察數(shù)學(xué)時(shí)，要養(yǎng)成目的意識(shí)，就是說(shuō)，要養(yǎng)成觀察穩(wěn)定的目標(biāo)，而不受其他刺激干擾的習(xí)慣。初中學(xué)生對(duì)觀察材料缺乏全部感知的能力，總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺(jué)的對(duì)象。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)觀察對(duì)象敘述的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，提出觀察任務(wù)時(shí)目標(biāo)要明確，分析時(shí)要緊緊圍繞確定的觀察目的。

二、通過(guò)條理性來(lái)提高學(xué)生的觀察能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的觀察能力，往往不是輕而易舉地就能達(dá)到目的。學(xué)習(xí)者不能漫無(wú)邊際地、雜亂無(wú)章地進(jìn)行觀察，而應(yīng)逐步養(yǎng)成觀察的條理性。同時(shí)還要注重對(duì)象之間的聯(lián)系進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生有順序地進(jìn)行觀察。學(xué)生在開(kāi)始觀察時(shí)通常是看到哪觀察哪，只用腦記住觀察得出的結(jié)論，這樣的觀察方法會(huì)使得很多學(xué)生的思路混亂。因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生有順序地進(jìn)行觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從局部觀察開(kāi)始到整體觀察，又從整體到局部觀察，把二者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。在觀察過(guò)程中教師要時(shí)刻注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀察方法不合適就要立刻糾正，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確觀察。

三、通過(guò)訓(xùn)練敏銳性來(lái)提高學(xué)生的觀察能力

觀察的敏銳性就是指在觀察過(guò)程中很快地發(fā)現(xiàn)被觀察對(duì)象的特點(diǎn)，或容易發(fā)現(xiàn)別人不易發(fā)現(xiàn)或易于忽略的東西。許多科學(xué)家的可貴之處就在于此。在教學(xué)中教師要善于觀察類(lèi)型的設(shè)置，同時(shí)還要考慮學(xué)生的生理與心理特征，在不同階段設(shè)置不同的難度和內(nèi)容，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，長(zhǎng)期訓(xùn)練，逐步提高，加強(qiáng)自信，保持自始自終的積極參與。只有這樣，才能使學(xué)生在這一方面得到主動(dòng)性提高。

四、通過(guò)精確性來(lái)提高學(xué)生的觀察能力

觀察的精確性表現(xiàn)為對(duì)被觀察對(duì)象的隱含因素的覺(jué)察和發(fā)現(xiàn)，以及被觀察對(duì)象的性質(zhì)之間的差異的發(fā)現(xiàn)品質(zhì)。不僅要滿(mǎn)足于了解事物全貌，教師還要善于運(yùn)用感知的一些基本規(guī)律。這些基本規(guī)律。這些基本規(guī)律主要有以下幾點(diǎn)。

1.強(qiáng)度律。被感知的事物只有達(dá)到一定強(qiáng)度，才能感知得清晰。絕對(duì)強(qiáng)度固然可以使人感知清晰，如晴天霹靂，而相對(duì)也可收到同樣的效果，如萬(wàn)籟俱靜時(shí)沙沙的腳步聲。觀察中，為了提高觀察效果，可適當(dāng)提高被觀察對(duì)象的強(qiáng)度。還要精確把握事物特征，既能觀察它們的相似點(diǎn)，又能辨別它們的細(xì)微差別，教師要充分利用各種手段如利用現(xiàn)代教學(xué)手段通過(guò)形象直觀、富有動(dòng)感圖片、畫(huà)面來(lái)啟迪學(xué)生觀察對(duì)象特征，以揭示對(duì)象的本質(zhì)。

2.對(duì)比律。將兩個(gè)明顯不同甚至是對(duì)立的事物放在一起，最容易清楚地感知出差別，凡是觀察對(duì)象與背景的差別越大，對(duì)象就被感知得越清晰；相反，凡是對(duì)象與背景的差別越小，對(duì)象就被感知得越不清晰，在教學(xué)過(guò)程中可以列表比較、對(duì)比觀察。

3.活動(dòng)律。在靜止的背景上，活動(dòng)的事物容易被觀察；反之，在活動(dòng)的背景上，靜止的事物容易被觀察。比如幾何運(yùn)動(dòng)型的題目，教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察特殊靜止?fàn)顟B(tài)下呈現(xiàn)的結(jié)論性質(zhì)和規(guī)律。

4.組合律。凡是在時(shí)間、空間、形式等特性觀察上，有利于觀察一致的事物，易構(gòu)成一個(gè)整體，有利于我們清晰地觀察。在觀察過(guò)程中，可根據(jù)需要把同類(lèi)的事物集合在一起進(jìn)行觀察。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地剖析教材，細(xì)心地分解知識(shí)點(diǎn)，并縱觀知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)鏈條中的作用，不僅要觀察事物的表面，還要觀察它內(nèi)在的、隱藏的特點(diǎn)，以形成精確觀察的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教師要積極主觀地探索培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力的有效途徑。首先，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)、圖像、字母和幾何圖形等的觀察興趣。其次，教師要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和分析方法，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成積極主動(dòng)的好習(xí)慣，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。