內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗金廠溝梁中心學(xué)校第一小學(xué)

教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“三分之一和四分之一誰大？”學(xué)生們答不上來，于是我一邊畫圖一邊啟發(fā)著學(xué)生，教室里鴉雀無聲，只有少數(shù)的幾個(gè)同學(xué)遲疑地舉起了小手。這時(shí)，一名學(xué)生高高地舉起了他的小手說：“老師，我是這樣想的，就像分西瓜一樣，同樣大的一個(gè)西瓜，平均分成三份和平均分成四份，都取其中的一份的話，當(dāng)然是三分之一大，因?yàn)榉值迷缴俜?，其中的份?shù)就越大?！倍嗑驶卮穑∥蚁耄何胰绻梅治鞴系男问絹硖岢鲞@個(gè)問題的話，學(xué)生會(huì)更容易理解一些。這件看似簡單的小事不正暴露出我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)嗎？這對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。在教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來處理。

一、捕捉生活素材，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

校園生活和家庭生活應(yīng)該是學(xué)生們最熟悉的、最感興趣的內(nèi)容。因此教師要關(guān)注他們的校園生活，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園的數(shù)學(xué)素材。

例如，《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課，讓學(xué)生了解立體圖形的特征是教學(xué)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生掌握這個(gè)重點(diǎn)，我在課前要求學(xué)生收集身邊的各種形狀的物體、包裝盒，學(xué)生對這個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們紛紛動(dòng)手，收集了許多感性材料，并在收集過程中對立體圖形成了簡單的感性認(rèn)識(shí)。上課時(shí)，孩子們紛紛展示著自己親手收集的成果：牙膏盒、橡皮、可樂罐、肥皂盒、皮球、礦泉水瓶……而課前的那些感性認(rèn)識(shí)（這些形狀可以站起來；這些物體有好幾個(gè)面組成等）使學(xué)生減少了他們對新知的陌生感，他們學(xué)習(xí)興趣盎然，積極性高漲……在上“認(rèn)識(shí)角”這堂課時(shí)，我讓學(xué)生找一找教室中的角，學(xué)生積極性相當(dāng)高，踴躍舉手，把教室各個(gè)角落都羅列盡了。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓生活氣息充滿整個(gè)課堂

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。讓學(xué)生置身于逼真的生活情景，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如，我校一位老師在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，利用電腦動(dòng)畫制作“小猴騎車比賽”，三輛自行車分別用正方形、橢圓形、圓形做車輪，三只小猴子在比賽。騎正方形輪子自行車的小猴子一路顛簸，得了第三名；騎橢圓形輪子自行車的小猴子忽高忽低，最終落得第二名；只有騎圓形輪子自行車的小猴子又快又穩(wěn)，拿了冠軍。看著小猴子那滑稽的動(dòng)作，學(xué)生們哈哈大笑，趁此機(jī)會(huì)，老師話峰一轉(zhuǎn)：“為什么騎圓形輪子自行車的小猴子能拿到冠軍呢？學(xué)習(xí)了有關(guān)圓的知識(shí)，你們就知道了?！睂W(xué)生們開開心心地投入到學(xué)習(xí)中，這節(jié)課也收到了事半功倍的效果。

像這樣，播放一段錄像來引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

三、巧妙運(yùn)用生活材料學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上?！钡拇_，學(xué)生在動(dòng)手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)生活，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。無論是知識(shí)上、能力上，還是情感態(tài)度上，均得到發(fā)展，像擺小棒、擲骰子、玩撲克、搭積木、七巧板、折紙等游戲能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與輕松。

四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

給學(xué)生布置操作作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更能開發(fā)學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。如在講了“角的初步認(rèn)識(shí)”后布置學(xué)生用硬紙皮制作出不同的角。這樣既加深了學(xué)生對角的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的作用。又如在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，如測量自己的身高，手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度活動(dòng)，以加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法。

實(shí)際是認(rèn)知的源泉，我們還可以布置拼擺作業(yè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手拼一拼、擺一擺、說一說。學(xué)生的各種感官就會(huì)都參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在“一年級圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)散思維拼擺各種實(shí)物圖案，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，拼出了汽車、房子、大象等圖形。這種拼擺作業(yè)，使學(xué)生的身心都得到發(fā)展。

通過布置查找資料的作業(yè)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的廣泛用途，又向?qū)W生進(jìn)行了愛國主義教育。如講了“平年和閏年”后，我布置學(xué)生回家后查閱有關(guān)平閏年的知識(shí)。

像這樣，把生活中的事物經(jīng)由孩子們的手帶入課堂并轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究對象，學(xué)生倍感親切，減少了對數(shù)學(xué)知識(shí)的畏懼心理。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生解決應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活中用。

五、欣賞生活中的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿愛

數(shù)學(xué)不是枯燥的，數(shù)學(xué)也有它獨(dú)特的美，數(shù)與形無不傳遞著美。在數(shù)學(xué)課堂中如果我們能經(jīng)常性地運(yùn)用有形、有色、有情節(jié)的藝術(shù)活動(dòng)，如欣賞美麗的對稱圖形、運(yùn)用“對稱”知識(shí)畫對稱圖形、運(yùn)用“七巧板”進(jìn)行圖形拼組等，會(huì)對兒童產(chǎn)生巨大的吸引力。把藝術(shù)美滲透到了課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生將不斷地豐富審美感知，愉悅身心。

在我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)會(huì)碰到數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。學(xué)生每天面對的是多姿多彩的世界，如果把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與多彩的生活事件結(jié)合起來，就能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，喚起學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，那么教與學(xué)自然會(huì)進(jìn)入一個(gè)和諧、理想的境界。