山西省晉城市陵川縣楊村教辦

數(shù)學是人們對客觀世界定性的把握，是人們生活和學習必不可少的工具。數(shù)學知識邏輯性強，學生學習起來往往無法提起學習興趣，很容易對數(shù)學產(chǎn)生厭學心理，導致學生學習成績不理想，給教學老師也帶來不小的壓力和困惑。興趣是最好的老師，能否激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學習數(shù)學的積極性，也就成了學生能否學好數(shù)學，能否教好數(shù)學的關鍵。因此，在教學活動中，教師應想盡各種方法，采取多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習喜歡學習。那么從哪些方面激發(fā)學生的興趣呢？我在教學實踐中從以下幾個方面設計教學環(huán)節(jié)來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，收到了很好的效果。

一、創(chuàng)設教學情景，讓學習過程變被動為主動

教學情境是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設的服務于學生學習的一種特殊的教學環(huán)境，利用外部的事物給孩子以刺激，引起孩子心理上的興趣或困惑，目的是結(jié)合學生已有的經(jīng)驗體驗，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學習動力，使智力達到最佳激活狀態(tài)，吸引其主動參與學習活動，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學習。它是聯(lián)系數(shù)學與現(xiàn)實世界的紐帶，溝通數(shù)學與現(xiàn)實生活的橋梁，能引起學生學習和解決數(shù)學問題的需要。

新課程標準特別強調(diào)學生問題意識的形成和培養(yǎng)，強調(diào)數(shù)學教學應以“問題情境— — 建立模型——解釋、應用與拓展”這根主線逐步展開。教學情境的創(chuàng)設既是教學設計中的一個重要環(huán)節(jié)，又是小學數(shù)學教學中常用的一種教學策略。教師應創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景來點燃學生的好奇心從而使學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。因此在教學實踐中，我總是想方設法創(chuàng)設問題環(huán)境，引導學生主動進入學習過程中。

例如在教學《兩位數(shù)的認識》時，課前將已經(jīng)準備好的裝有10～100粒不等黃豆的紙袋放在每個同學的桌上，學生會感到很好奇，于是我告訴他們這節(jié)課要進行數(shù)黃豆比賽，看誰把袋子里的黃豆在桌子上擺好后能讓老師一眼就可以看出你桌子上有多少粒黃豆。學生聽了覺得很新鮮也很興奮，在我的一聲“開始”后很快就討論和行動起來，氣氛非?；钴S，學生的好奇心和主動性被充分的調(diào)動起來。當我在學生中間巡視的時候看到有的學生以“十”為單位擺豆時，就馬上告訴同學們老師知道這堆豆子有幾粒，學生很驚訝，課堂一下就安靜下來等待老師的答案，眼神里充滿好奇。此時的學生很是不解，為什么老師能不要一粒一粒的數(shù)就能知道是多少粒呢？該怎么擺才能讓老師一眼就可以看出黃豆粒數(shù)呢？

這時我適時引出數(shù)量較多時以“十”為單位的擺法。這樣很自然地就引導學生主動進入到了教學情境中，整個過程沒有老師的指令，學生易于接受，教學效果也非常好。

二、給學生廣闊的空間，努力培養(yǎng)學生多種思維方法

教師在授課過程中要給予學生足夠的想象空間，鼓勵學生別出心裁，提出新穎合理的思路和方法。例如：我在教學退位減法時，不拘泥于書中借十法，通過讓學生擺樹葉，小組討論，讓學生提出多種方法。我認為數(shù)學老師要特別注重培養(yǎng)學生的計算能力，算法多樣化是計算教學中的一個亮點，是發(fā)展學生思維的有效途徑。數(shù)學課程標準中提出算法多樣化，其目的是以鼓勵學生獨立思考，敢于創(chuàng)新，敢于大膽的發(fā)表自己的見解為出發(fā)點的，教師應該尊重學生的想法，努力培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

三、讓孩子學會自己讀課本，培養(yǎng)學習獨立性

課本是學生獲得系統(tǒng)知識的主要來源。在教學實踐中，教學新內(nèi)容前我會給學生指出學習的要點并提出一些問題，要求學生根據(jù)要點和問題去閱讀課本，讓學生深入思考知識的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學生找出其它的解題思路。

四、適時準確提問，引導學生思考

課堂提問是教師組織課堂教學的重要手段，是激發(fā)學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認識、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。而有效的課堂提問能喚起學生的自主意識，既有利于學生理解知識，掌握知識，又有利于培養(yǎng)學生的表達和思維能力。作為教師要精心設計課堂提問，并把握課堂教學時機適時提問，根據(jù)教學計劃引導學生思考問題，自然進入課堂教學過程。

另外，教師在實施課堂提問時，還應具有機敏的應變能力，對課堂中出現(xiàn)的意外及時引導處理，靈活恰當?shù)淖穯枺梢月?lián)系相關教學知識，以達到復習或預習數(shù)學知識的目的，從而實現(xiàn)更好的教學效果。

五、運用多媒體解決學生思維困惑，把孩子們領進精彩的課堂

多媒體課件可以使學生置身于一種五彩斑斕，聲像同步的教學環(huán)境中，提高學生的學習興趣。教師如能在學生思維困惑時介入電教媒體，有利于學生學習興趣的提高和空間想象能力的培養(yǎng)。如把一個棱長為5厘米的正方體表面涂上藍色，然后將它切成體積是1立方厘米的正方體小塊，可切多少塊？其中一面、兩面、三面有藍色的各為幾塊？由于學生缺乏空間想象能力，解答起來是比較困難的。這時，通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”“提取”等過程，使學生一目了然，這既發(fā)展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象力。教育不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。