西藏拉薩市柳梧新區(qū)紅軍小學

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！币谟邢薜慕虒W時間里讓學生得到充分發(fā)展，就必須提高課堂教學的“有效性”。而提高課堂教學的有效性可以從以下幾方面入手。

一、重視目標達成的有效性

為了使教學目標能在整個教學過程中起指導作用，提高教學目標達成的有效性，教師應把握以下要求：①教學目標盡可能用清晰明確的語言陳述，既便于教師理解，也便于具體運用；②教學目標要陳述學生通過教學活動后的變化，如行為變化和情感變化，避免用“教師行為”代替“學生行為”，造成評價教學效果的依據(jù)不確定；③教學目標應盡可能反映不同層次學生的需要。

二、強化情境創(chuàng)設的有效性

新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設情境是提高課堂教學有效性的一項重要教學策略。實現(xiàn)情境創(chuàng)設的有效性應注意以下幾點：

（一）情境要有明確目的

教學中要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題，發(fā)展其思維能力；

（二）情境要有“數(shù)學味”

所謂的“數(shù)學味”，也就是不論你創(chuàng)設什么樣的教學情境，都要從數(shù)學學科的特點出發(fā)，圍繞所學的數(shù)學內容展開；

（三）情境要有現(xiàn)實意義

在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息和現(xiàn)實意義，讓學生學會關心社會、關心國家發(fā)展。

三、講究學習過程的有效性

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習的全過程，使學生做學習的主人，自主地學習、和諧地發(fā)展。課堂教學是否有效的關鍵便是學生的學習過程是否有效：

（一）激發(fā)興趣，誘發(fā)參與動機

尤其是低年級兒童，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響課堂學習效果，為此，教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣；

（二）適時點撥，指導參與方法

學生是學習的主體，但由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力是有限的。我們要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導作用，及時加以點撥指導；

（三）創(chuàng)設時空，保證參與機會

周玉仁教授曾說過：“要為學生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快?！边@些“多一點”告誡教師一定要為學生創(chuàng)造時間與空間，多創(chuàng)造機會讓學生主動參與到學習中；

四、注重學習方式的有效性

（一）不排斥接受學習

有些數(shù)學知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要在教師的講解或指導下學習獲得，而無探究的必要。例如，長度單位厘米、分米、米之間進率的規(guī)定，四則運算順序的規(guī)定等；

（二）重視探究學習

探究學習能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是傳統(tǒng)教學中缺乏的，但在重視探究學習的同時，我們應該注意，數(shù)學學習不可能也不必要由學生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索。讓學生運用探究學習方式進行學習，我們更多要考慮的是學習內容是否適合于探究學習，從而確保學習的有效性；

（三）加強小組合作學習

“合作學習”有利于體現(xiàn)學生的主體性，有利于張揚學生的個性。我們要努力為學生創(chuàng)造條件，努力為學生提供合作學習的空間；

（四）注重教學的互動性

要想提高教學的有效性，教師在加強教學互動性時，應注意以下幾個方面：①在師生互動的過程中，教師應以“引導者”和“合作者”的身份，平等與學生進行交流；②教師要建立多層次、多方面的互動；③教師在教學中還要根據(jù)具體情況，靈活地運用教學的互動性，為提高課堂教學的有效性提供保證。

五、關注學習情感的有效性

學生是一個個活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學中，教師對學生任何正確的反應給予積極的肯定，如微笑、點頭、口頭表揚等；對學生的錯誤回答或反應，教師不可忽視或者嘲笑，應當鼓勵學生繼續(xù)努力。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調、相互信任和合作關系的建立，對于提高課堂教學有效性具有積極的意義，教師要以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感。

提升課堂教學的有效性已經(jīng)成為當前深化課程改革的關鍵和根本要求，追求課堂教學的有效性，就是要求我們在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內容的課堂教學文化，構建符合兒童身心發(fā)展的有效課堂。