西藏自治區(qū)日喀則市南木林縣甲措鄉(xiāng)中心小學(xué)

一、構(gòu)建和諧的師生的關(guān)系

教師素質(zhì)要高，包括思想素質(zhì)和文化素質(zhì)，不但要有廣博的專業(yè)文化知識，而且要有淵博的其他相關(guān)知識，教師對業(yè)務(wù)的鉆研具有精益求精的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，給學(xué)生以潛移默化的影響，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成堅強(qiáng)的意志和堅忍不拔、百折不撓的毅力，這樣才能讓學(xué)生信服你。師者，傳道、授業(yè)、解惑也！教師良好的人格是學(xué)生敬佩的基石，因為教師與學(xué)生直接接觸，教師高尚的品行對學(xué)生的人生觀有極其深遠(yuǎn)的影響。教師要對學(xué)生充滿愛心、無私心，既不偏重優(yōu)生，也不歧視學(xué)困生，而是多關(guān)心鼓勵學(xué)困生。教師應(yīng)從點滴做起，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使師生之間形成真正的情感交融，使學(xué)生形成積極的情感反應(yīng)。品行生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。樂其師，才能信其道，學(xué)生喜歡不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)往往表現(xiàn)為喜歡不喜歡教數(shù)學(xué)的老師。教師是師生情感的主導(dǎo)者，熱愛學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。當(dāng)教師的情感傾注于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生就能更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、練好教學(xué)基本功

工欲善其事，必先利其器。教師要上好課，也必先練好基本功。教學(xué)基本功指教學(xué)基本方法、手段和技術(shù)，也是教學(xué)技能的構(gòu)成元素和教學(xué)風(fēng)格的載體。言語顯示基本功。口頭語言是教學(xué)信息的最重要的顯示載體，具體方法包括講解、提問、對話等。最基本的是吐字清晰，高水平的則是說話有聲有色，這是給教學(xué)內(nèi)容裝備必要的物質(zhì)外殼。言語呈現(xiàn)的“內(nèi)蘊(yùn)”要求，最基本的則是準(zhǔn)確達(dá)意，進(jìn)而是簡潔明了、嚴(yán)密生動，使教學(xué)信息能保真?zhèn)鬟f，只有這樣才能使內(nèi)容更吸引學(xué)生。

三、著力教與學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)本身所具有思維的高度抽象性、邏輯的嚴(yán)密推理性的學(xué)科特點，常使一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生深深領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，又使另一部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生發(fā)出數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)的感嘆。教師若注意挖掘數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏著的趣味性，這對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生是引導(dǎo)和鼓勵，同時對愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生也是深化和促進(jìn)。教師要在自己的信息庫中儲藏大量生動有趣的題例，靈活地根據(jù)教學(xué)需要信手拈來輔助教學(xué)，教師要能特別善于將歷史典故、趣題妙解巧妙地融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，要特別善于將司空見慣的現(xiàn)象用數(shù)學(xué)原理分析得精辟而生動，博學(xué)多才的教師能深深地征服吸引學(xué)生，受到學(xué)生的崇拜，他的教學(xué)必能使學(xué)生思維波濤之起伏振蕩和探究數(shù)學(xué)興趣的鞏固持久。教師還要風(fēng)趣，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的高度抽象、邏輯推理的嚴(yán)密、計算的紛繁復(fù)雜的高度腦力活動中顯得疲乏時，教師用幾句生動詼諧的幽默話語來調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生緊張木然的心態(tài)得以緩和調(diào)整，重新回到思維活躍和心境無羈絆的狀態(tài)。教師的教學(xué)要機(jī)智，要善于將深奧的數(shù)學(xué)知識與規(guī)律歸納得淺顯通俗易懂，為學(xué)困生減緩學(xué)習(xí)坡度；教師還要及時收集信息反饋，及時改變自己的教學(xué)策略或教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在課堂上保持適度的興奮及充足的精力，以吸引和維護(hù)學(xué)生的課堂注意及學(xué)習(xí)興趣

四、發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和實用功能

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與實用功能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有目標(biāo)作用。許多教育家都認(rèn)為沒有目標(biāo)而被強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求知識的欲望。數(shù)學(xué)知識具有應(yīng)用與實用功能。教師應(yīng)設(shè)法將這樣的內(nèi)容挖掘出來加以利用，學(xué)生的生活周圍充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。教師要善于從中抽象出生動的數(shù)學(xué)問題，是學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在自己身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有用，由此產(chǎn)生和形成數(shù)學(xué)興趣。

五、提高教學(xué)藝術(shù)

1.善于創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

問題情境，是指一種具有一定困難、需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。任務(wù)的難度是形成問題情境的重要因素之一。不需要經(jīng)過努力就能完成的任務(wù)，或經(jīng)過再大的努力也不能完成的任務(wù)，都不能引起學(xué)生的興趣。只有那些半生不熟、似懂非懂的內(nèi)容，才能引起學(xué)生的興趣并強(qiáng)烈希望掌握之。所以，問題情境的形成表明了學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的一種特定關(guān)系：既適應(yīng)又不適應(yīng)，完全適應(yīng)或完全不適應(yīng)都不能構(gòu)成問題情境。

問題情境的創(chuàng)設(shè)，首先需要教師準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握教材結(jié)構(gòu)，把握新舊知識間的關(guān)系；其次，要求教師充分了解學(xué)生，了解學(xué)生已有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能發(fā)展情況。在此基礎(chǔ)上，按照數(shù)學(xué)知識發(fā)展的邏輯順序、學(xué)生數(shù)學(xué)思維規(guī)律，從已知到未知、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜、由容易到困難地安排內(nèi)容。

2.讓學(xué)生自由交流

教師應(yīng)懂得青少年兒童心理發(fā)展的特點，掌握學(xué)生各個年齡段的心理特征，還應(yīng)了解學(xué)生的智力和個性差異。當(dāng)前在校學(xué)習(xí)的青少年，讓人難以琢磨又耐人尋味，從他們強(qiáng)烈的個性宣揚(yáng)、憧憬游戲般的生活、對自己的完美粉飾、對他人“錯誤”的不時攻擊，暴露出他們的優(yōu)勢與不足。因此，在數(shù)學(xué)課堂中讓他們進(jìn)行自由交流，使學(xué)生的心理需求、知識需求得到滿足，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效率得到提高。

變換課堂教學(xué)的空間形式，將學(xué)生分成小組，兼顧男女比例、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)個性，每組選一個組長，并確定中心發(fā)言人，向全班匯報交流學(xué)習(xí)成果。課后，組建數(shù)學(xué)興趣小組，為學(xué)生準(zhǔn)備一些趣味數(shù)學(xué)題，讓他們查資料，在小組合作中交流，同時培養(yǎng)他們的協(xié)作意識，讓學(xué)生大膽猜想。數(shù)學(xué)家休厄爾說過：“若無某種大膽放肆的猜想，一般是做不出知識的進(jìn)展。”因此在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個好的問題情境，讓學(xué)生觀察、思考、交流，進(jìn)而提出大膽猜想。在這樣開放、民主、自由的學(xué)習(xí)氣氛中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到“大膽猜想，小心論證”數(shù)學(xué)思想方法。同時促使學(xué)生不斷提高獲取信息、加工信息和輸出信息的能力。這樣，在學(xué)生實現(xiàn)自身價值的同時，體會到自己對待處理的不足之處，進(jìn)而改善自己學(xué)習(xí)的方式方法，最終提高學(xué)習(xí)效率。

教師在教學(xué)過程中，盡量把問題留給學(xué)生去思考，使學(xué)生的智慧得以碰撞，聰明才智的充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)效率得以相應(yīng)提高。