貴州省平塘縣四寨中學(xué)

【摘 要】如何能使一堂語(yǔ)文課充滿(mǎn)活力，我認(rèn)為合理使用多媒體課件就是首要因素。它不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、實(shí)踐操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力，并能促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)，一定會(huì)收到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】提高 語(yǔ)文課堂 活力 策略

如何能使一堂平淡的語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)，教師們都有自己的一套方法。而我，認(rèn)為除了對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行精心合理的設(shè)計(jì)和對(duì)教學(xué)用語(yǔ)的斟酌錘煉外，我認(rèn)為合理使用多媒體課件就是首要因素！

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息已滲透到人們的生活中，實(shí)現(xiàn)了資源共享，豐富了人們的信息資源。應(yīng)試教育模式已幾乎被素質(zhì)教育模式所取締，現(xiàn)在注重的是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使用多媒體教學(xué)，已是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，它不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、實(shí)踐操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。

近幾年來(lái)，我們農(nóng)村中小學(xué)已幾乎安裝了“遠(yuǎn)程教育”和“班班通”設(shè)備，給課堂教學(xué)帶來(lái)極大的便利。有句話說(shuō)得好：“良圖一現(xiàn)，勝過(guò)萬(wàn)語(yǔ)千言?！钡拇_，恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)你要費(fèi)很多精力、搜腸刮肚地想出大量詞匯來(lái)描繪的事物。它可以節(jié)省時(shí)間，產(chǎn)生趣味，增加變化，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和實(shí)踐操作能力，并能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界直觀而重要的途徑。它可以使學(xué)生弄清教學(xué)要求，區(qū)分學(xué)習(xí)要點(diǎn)，研究學(xué)習(xí)提示，做好有關(guān)筆記，拓展知識(shí)視野，豐富學(xué)習(xí)信息，可以提醒學(xué)生注意到學(xué)習(xí)內(nèi)容顯示的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，同時(shí)還可以幫助學(xué)生以一種有組織的方式進(jìn)行記憶和理解。

筆者在教學(xué)《班羚飛渡》一課時(shí)，講到老斑羚在“渡”小斑羚越澗的情景以體會(huì)老一代斑羚甘愿用生命做后一代斑羚的生命墊石的偉大壯舉時(shí)，學(xué)生們很難體會(huì)那種悲壯的情景，我便讓學(xué)生試畫(huà)一對(duì)老幼斑羚飛渡的弧線圖，然后選擇典型的學(xué)生讓他解說(shuō)圖意，在肯定學(xué)生們獨(dú)到的見(jiàn)解后，再出示一幅多媒體動(dòng)漫畫(huà)面——對(duì)老幼斑羚飛渡時(shí)，按它們飛躍的弧線是不能各自躍過(guò)深澗的，但小斑羚在老斑羚的背上一踏，借這一踏之力，小斑羚便能輕松地躍到對(duì)岸，可老斑羚卻因小斑羚這一踩，卻沒(méi)了前躍的力量，直向深澗墜去，同時(shí)發(fā)出凄涼而悲慘的叫聲，響徹山谷，當(dāng)時(shí)的情境生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們受到了激靈，課堂上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，我因勢(shì)利導(dǎo)：“你們觀察畫(huà)面后有什么發(fā)現(xiàn)？”

同學(xué)們紛紛回答：“小斑羚得救了，老斑羚犧牲了?！?/p>

“那你們想想：小斑羚為什么得救了？為什么老斑羚犧牲了？”

“因?yàn)槔习吡绫恍“吡缫徊?，沒(méi)了向前跳的力量而掉下深淵犧牲的，小斑羚則因踩了老斑羚一下，才得到了向前飛躍的力量而獲救的。”

“小斑羚跳到對(duì)岸后‘咩’的一聲，到底它此時(shí)是什么心情？”

“高興！”

“激動(dòng)！”

“感謝老斑羚！”

我問(wèn)：“如果小斑羚不踩老斑羚一下，結(jié)果會(huì)怎樣？”

“兩個(gè)都沒(méi)得救！”

“為什么？”

“因?yàn)檫@個(gè)澗口的距離比斑羚最大能跳躍的距離還寬些?！?/p>

“哦，原來(lái)這樣，那同學(xué)們又能從中體會(huì)到什么或想到什么？”

“老斑羚甘愿犧牲自己而救活小斑羚，這種自我犧牲的精神多么壯烈而偉大??！”

“想想小斑羚今后會(huì)怎么做？”

“永遠(yuǎn)記住老斑羚！”

“會(huì)向老斑羚學(xué)習(xí)！”

“對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得很好！得到別人的幫助要學(xué)會(huì)感恩，同時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)！”

“那為什么會(huì)發(fā)生這樣的慘烈的事呢？是不是斑羚們對(duì)人類(lèi)造成什么危害，人類(lèi)才去殘殺它們呢？”學(xué)生回答后，我便順勢(shì)將斑羚的特點(diǎn)及其現(xiàn)僅存的情況和受自然保護(hù)的意義等相關(guān)資料出示在屏幕上向同學(xué)們介紹，學(xué)生了解后紛紛發(fā)出感慨，然后我再問(wèn)：

“同學(xué)們應(yīng)該怎樣對(duì)待斑羚呢？”

“保護(hù)斑羚、制止人類(lèi)殘殺和避免自然危害?！?/p>

“對(duì)，同學(xué)們這一做法就是非常優(yōu)秀的環(huán)保行為，你們最棒！”學(xué)生們此時(shí)無(wú)比高興和自豪，我又說(shuō)：“但我們這里沒(méi)有斑羚，同學(xué)們又怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)你們的心愿，做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的標(biāo)兵呢？”

“保護(hù)身邊的花草樹(shù)木和動(dòng)物！”

“嗯，不錯(cuò)，講了要表現(xiàn)在行動(dòng)上??！”

“一定??！”

這樣，這堂課在活躍的氣氛中，學(xué)生既體會(huì)到了學(xué)生會(huì)感恩與奉獻(xiàn)，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，也達(dá)到了突破本文的重難點(diǎn)。

接著，我又出示另一畫(huà)面：即對(duì)本課開(kāi)關(guān)說(shuō)的四個(gè)幾何圖形，讓學(xué)生找出答案（不同于其他三個(gè)的一個(gè)），并說(shuō)明理由，學(xué)生紛紛舉手作答，并分析得很有道理，（可能部分學(xué)生已事先預(yù)習(xí)過(guò)），在對(duì)他們加以肯定后，我就說(shuō)：“既然同一事物或同一問(wèn)題從不同的角度去分析，就會(huì)得到不同的發(fā)現(xiàn)，即答案（或結(jié)果），那么，我們?cè)鯓硬拍茏龅竭@點(diǎn)呢？”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)讀一下文章，自己先思考，然后在小組中交流各自的看法。

交流完畢，師出示問(wèn)題：

（1）作者否定哪種思維模式？這種思維模式有什么弊病？

（2）作者倡導(dǎo)哪一種思維模式？為什么要倡導(dǎo)這種思維模式？

學(xué)生討論交流后，小組代表回答，然后相互補(bǔ)充，教師結(jié)合評(píng)析，出示小結(jié)。

師：只要能從不同角度發(fā)現(xiàn)同一事物所表現(xiàn)的不同內(nèi)涵，就是一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，那么，要成為一個(gè)富有創(chuàng)造性思維的人，應(yīng)具備哪些因素呢？關(guān)鍵要素又是什么呢？

學(xué)生討論交流集評(píng)，得出結(jié)論并出示，這樣，學(xué)生便由淺入深地體會(huì)到怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人了。

這樣，寥寥幾個(gè)多媒體畫(huà)面，卻讓課堂“活”了起來(lái)，使課堂教學(xué)收到了良好的效果，不僅幫助學(xué)生直觀地理解了課文的主題思想，也讓他們的創(chuàng)造性思維得到了良好的發(fā)展，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性得到了較大的提高。

因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀形象的多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)能起到了很好的強(qiáng)化作用，激起學(xué)生的積極性和參與性，并能大大激活課堂的氛圍和情趣。

所以，我建議：在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)，一定會(huì)收到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《教師如何讓課堂更加生動(dòng)有趣》李琴.