內(nèi)蒙古錫林郭勒盟多倫縣第四中學(xué)

【摘 要】“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，運用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能，自主獲得知識和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)在，很多教師都明顯地感覺到大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力很差，為了滿足新課程改革的要求，使學(xué)生在短時間內(nèi)全面掌握初中化學(xué)的知識，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 初中化學(xué) 指導(dǎo) 培養(yǎng)

對于現(xiàn)在的初中生而言，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力非常重要，不但有利于以后高中生活能夠形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于將來的大學(xué)學(xué)習(xí)也是非常好的學(xué)習(xí)手段。在實際教學(xué)過程中，通過特定的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，才是教學(xué)的最終目的。作者將通過一些自己的實踐經(jīng)驗如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)能力教學(xué)方法提供自己的意見。

一、“興趣”是自主學(xué)習(xí)的動力之源

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)中感悟、體驗后在內(nèi)心深處產(chǎn)生需要的積極傾向，它是學(xué)習(xí)的前提，是主體參與學(xué)習(xí)活動的動力。所以我們只要將化學(xué)與生產(chǎn)、生活實際緊密聯(lián)系，化學(xué)就會變得易學(xué)、生動、有趣。因此，教學(xué)中教師就應(yīng)多聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，特別要善于從學(xué)生身邊、從學(xué)生感興趣的事物中取材，使學(xué)生認識到化學(xué)研究的內(nèi)容就在自己身邊，與自己的生活密切相關(guān)，使其感到親切、有趣，容易接受。如講解常溶液的酸堿性一節(jié)時，可采用提前布置，分小組課外進行“自制酸堿指示劑”，并在課堂上展示與交流；同時補充，讓學(xué)生使用pH試紙測定日常生活中的食醋、肥皂水及本地土壤等液體的pH值。這些生活中的化學(xué)知識，學(xué)生特別感興趣，讓“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進學(xué)生的學(xué)生方式從接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。

二、“質(zhì)疑”是自主學(xué)習(xí)的開路先鋒

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心是獨立性，實際表現(xiàn)為思維的獨立性，沒有獨立性，積極性無法落實，創(chuàng)造性更無法實現(xiàn)?！皩W(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進”。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。作為新一代的學(xué)生，要有一個多維的思考頭腦，以及敢于向教師或書本上的知識提出質(zhì)疑的勇氣。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑。同時，對學(xué)生的異議要給予及時表揚，這樣才能使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，追求解決問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。如在教學(xué)《分子》這節(jié)內(nèi)容時，演示酒精與水混合總體積縮小的實驗，并分析證明分子之間有空隙的時候，就有一學(xué)生提出是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？有沒有增大的呢？這個問題一提出，老師就感覺到這位學(xué)生有著強烈的科學(xué)探究意識，于是高度贊揚了這個學(xué)生敢于懷疑、敢于探索的精神，號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。雖然他提出這個問題不利于分子有空隙的解釋，但不能制止學(xué)生提出看起來不相關(guān)的問題，因為這樣就遏制了學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識。

如此，只要我們每節(jié)課都能堅持讓學(xué)生針對性地提出自己發(fā)現(xiàn)和需要解決的問題，增強自主意識，讓學(xué)生感到是“我要學(xué)習(xí)”而不是“要我學(xué)習(xí)”，從而使“自主學(xué)習(xí)”成為一種自覺行動。

三、“實驗”是自主學(xué)習(xí)的加油站

化學(xué)實驗課是學(xué)生獲得知識和培養(yǎng)能力的重要途徑。因而，要充分利用化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而掌握知識，提高綜合能力。因此，從實驗教學(xué)入手，開展自主性實驗、探究性實驗和合作性實驗，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的好辦法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。

例：酸堿反應(yīng)——中和反應(yīng)

將學(xué)生分好小組，并準(zhǔn)備好實驗物品。

讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己動手操作。首先，在試管中滴入大約2ml氫氧化鈉溶液后再滴入一滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象。這一步因為以前學(xué)生了解，所以見到出現(xiàn)紅色學(xué)生會對自己感到滿意，從而對以下的操作充滿信心。然后，用膠頭滴管逐滴滴入稀鹽酸，并不斷振蕩，并提醒學(xué)生注意觀察。這時，學(xué)生精力也會異常集中，因為好奇心驅(qū)使，他們等待新的實驗現(xiàn)象出現(xiàn)。這時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)稳肽车蜗←}酸后，溶液會由紅色立刻變成無色，隨著顏色的變化，學(xué)生的表情也會因為新奇而變化，他們會注意別的小組的現(xiàn)象是否一樣，進而會爭先討論發(fā)生的變化。此時，教師要發(fā)揮他的指導(dǎo)作用，提醒學(xué)生酚酞試液只是幫助判斷氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)的一種試劑，而真正反應(yīng)的是氫氧化鈉和鹽酸。繼續(xù)讓學(xué)生討論，并試著利用學(xué)過的化學(xué)知識和方法研究氫氧化鈉溶液和鹽酸混合前后發(fā)生了什么變化，為什么導(dǎo)致溶液變色。這樣，學(xué)生會根據(jù)NaOH=Na++OH-，HCl=H++CI-，猜測OH-和H+反應(yīng)生成水，再經(jīng)過教師的鼓勵和肯定，最終寫出NaOH +HCl=NaCl+H2O，進一步引出什么是中和反應(yīng)，接著舉例中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要應(yīng)用。

在這些問題的激趣下，學(xué)生會發(fā)揮自主動力，探索知識，然后對問題逐個擊破，抽絲剝繭，得出結(jié)論。整個過程需要學(xué)生自由討論和大膽設(shè)想，教師在指點的同時，注意隨時對學(xué)生的反應(yīng)加以肯定，以加強他們的自信心，更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生親自動手或親身體驗，讓一節(jié)化學(xué)課成為學(xué)生的經(jīng)歷，讓學(xué)生在不知不覺地情況下牢記化學(xué)知識，不再讓化學(xué)課枯燥。同時，同學(xué)之間互相討論、互相交流，一起參與實驗，既增強了他們學(xué)習(xí)動力，也可以增強他們的團結(jié)意識。通過在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不僅激發(fā)學(xué)生自主探索的精神，獲得了比書本上更為重要的實踐知識，而且還為他們將來的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生所必須掌握的一種能力，這將是他們將來步入社會的根基所在，因此必須引起廣大教師的注意。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，可以從興趣、質(zhì)疑、實驗三方面對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)。教師只有不斷進行創(chuàng)新、探索，在日常教學(xué)中提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生實施有效引導(dǎo)，才能給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)，才能創(chuàng)建高效的初中化學(xué)課堂。