西藏拉薩市曲水縣才納鄉(xiāng)小學(xué)

著名教育家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！睂忣}也是一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能提高低年級學(xué)生“解決問題”的能力，也為他們以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。同時(shí)還有利于學(xué)生將這種良好習(xí)慣遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，甚至?xí)顚W(xué)生終身受益。老話說得好“磨刀不誤砍柴工”，只有培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的審題能力，才能讓他們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余。作為一名一線數(shù)學(xué)教師，批改試卷及作業(yè)時(shí)，經(jīng)常能看到一些非常簡單的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生多次做錯了，發(fā)給他們讓他們訂正，一會兒就訂正完了，而且訂正的結(jié)果是完全正確。其實(shí)，這也是家長向教師傾述的主要話題之一。閑談中我們經(jīng)常會給這些孩子戴上粗心、馬虎等“帽子”并給予批評。事后，靜下心來思考到底是不是粗心、馬虎惹的禍呢？其實(shí)，在粗心、馬虎的背后顯露出來的卻是學(xué)生審題能力的欠缺。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，從而提高學(xué)生做題的正確率呢？結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、明確審題的重要性

小學(xué)低年級的孩子剛踏進(jìn)小學(xué)的大門。由于他們年齡小，識字少，理解能力較差，解題時(shí)難免心有余而力不足。我認(rèn)為即使是低年級的孩子，也應(yīng)該讓他們認(rèn)清審題的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要做好認(rèn)真讀題的榜樣作用，同時(shí)盡可能留給學(xué)生充裕的審題時(shí)間?？勺寣W(xué)生自讀、同桌讀、指名讀、通過多種方式讓學(xué)生反復(fù)讀，從而理解題意。學(xué)生做錯了，批改后應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯在了哪兒？為什么會做錯？使學(xué)生知道自己是因?qū)忣}不認(rèn)真而答錯題目，知道不認(rèn)真審題的弊端和危害，從內(nèi)心重視審題，讓他們體會認(rèn)真審題的重要性。

二、教給學(xué)生審題的方法

我認(rèn)為，審題不是簡單的讀一讀題目要求就可以了，應(yīng)該交給他們一些審題的技巧和方法，結(jié)合幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了如下幾種方法。

1.培養(yǎng)學(xué)生讀題的習(xí)慣

上課時(shí)，每遇到一個(gè)新題型，都不要急于讓學(xué)生做題。而是要讓學(xué)生把題目反復(fù)讀幾遍，讓學(xué)生說說從讀題中知道了什么？這道題讓我們求什么？它屬于什么樣的類型？做這類題的步驟是什么？做題時(shí)應(yīng)該注意什么？時(shí)間長了，學(xué)生自然就會在做題前想一想，并主動思考了。

2.在題目邊做批注

要想讓學(xué)生按照您的要求去讀題審題，那就要有一套監(jiān)控學(xué)生的手段。平時(shí)我要求學(xué)生在讀題時(shí)，把題目中的重點(diǎn)詞語圈畫出來。比如，多得多、少一些、少得多、多一些等一系列詞，這樣有助于學(xué)生對題目進(jìn)行思考和分析，而我們看到他們畫的重點(diǎn)詞和標(biāo)注，就可以知道他們是怎樣想的，即使題做錯了，也知道他們分析到底錯在了哪里，是不是認(rèn)真分析了，這樣老師就可以有針對性地進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生的情況就會一目了然。

3.簡單書寫思考過程

在教學(xué)過程中，我針對不同的題型，給學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生做題時(shí)按照自己的要求去做，并在題目中寫出簡要的思考過程，這樣老師就能督促學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的思考過程，我在平時(shí)的教學(xué)過程中是這樣做的。

（1）計(jì)算的題目

在做口算的題目時(shí)，如遇到連加、連減、加減混合運(yùn)算時(shí)，要求學(xué)生在先算的下面畫橫線，并寫出結(jié)果。如：12–9+8在12-9下面畫橫線，并寫出結(jié)果3，接著再計(jì)算3+8等于多少。

在做豎式計(jì)算的題目時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生把數(shù)和運(yùn)算符號抄錯的情況。針對他們的這種情況，我要求學(xué)生做題前先將算式讀一遍，再寫豎式。寫完后邊讀邊比較，看看與橫式一樣不一樣，一樣再進(jìn)行計(jì)算，算完后進(jìn)行驗(yàn)算，這樣錯誤率就明顯降低了。

做等式填數(shù)的計(jì)算題時(shí)，學(xué)生看到那么多的數(shù)和算式，舉手無措。針對這種情況，我先讓學(xué)生觀察并提問：“等號表示什么？要想兩邊一樣，那么他們的什么就要一樣？”學(xué)生說： “得數(shù)。”“那么現(xiàn)在我們能算出哪邊的得數(shù)呢？”學(xué)生一眼便可看出所有數(shù)都告訴我們的，我們能算出得數(shù)。這時(shí)，我會讓他們試著先算出得數(shù)看看，并要求學(xué)生將算出來的得數(shù)寫在算式的上面。以后再遇到這類題型，即使再多的步驟，學(xué)生也會先算一算再填空了。也就不會再問我了，知道應(yīng)該先算什么，再算什么。

（2）比較大小的題目

在做比較大小的題目時(shí)，我要求先讓學(xué)生在圓圈兩邊的算式下面畫橫線，再計(jì)算出結(jié)果，并寫在橫線的下面。算完得數(shù)后，看看兩邊的得數(shù)再進(jìn)行比較。

（3）單位不統(tǒng)一的題目

單位不統(tǒng)一的題目學(xué)生做起來有一定的難度。因此，我在讓學(xué)生做題時(shí)，讓他們先看看兩邊的單位一樣不一樣，一樣就可以直接比較并填空了；如果不一樣，就要求學(xué)生先統(tǒng)一單位并將統(tǒng)一后的情況也寫在上面，然后將統(tǒng)一好的單位再和原來的進(jìn)行比較，這樣學(xué)生做起來就不會出現(xiàn)不會亂寫，只有自己動腦思考了。

（4）解決實(shí)際問題的題目

我著重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生把條件和問題標(biāo)出來，并將對解題有直接關(guān)系的條件用一條曲線連起來。畫完再做題。這樣老師一看便知道學(xué)生要根據(jù)哪個(gè)條件解決問題的了，這樣學(xué)生的想法老師通過幾個(gè)簡單的符號就一目了然了。并可以通過這種方式逼著學(xué)生去想，去思考。

審題能力的形成并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程，同時(shí)也是教師不斷探索和完善的過程。在平時(shí)的教學(xué)中教師必須有目的地滲透，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生審題，做到“眼到、口到、筆到、心到”，漸漸地在實(shí)踐的過程中提高學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。