內(nèi)蒙古興安盟科爾沁右翼前旗第三中學(xué)

【摘 要】展示是“高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅能展示學(xué)生對問題、知識獨到的理解和解決問題創(chuàng)新的方法，還能展示學(xué)生規(guī)范的解題過程，也能展示學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑、疑難。通過展示，學(xué)生對規(guī)律、方法進行到位的總結(jié)，對學(xué)過的知識和技能力爭做到舉一反三和觸類旁通。課堂教學(xué)展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，將自己或本組的探究結(jié)果用簡潔生動的方式展示出來，要求展示自己組提出的有價值的、未解決的問題以達到成果資源共享，集思廣益，共同提高的目的。

【關(guān)鍵詞】展示 觸類旁通 資源共享

展示是“高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅能展示學(xué)生對問題、知識獨到的理解和解決問題創(chuàng)新的方法，還能展示學(xué)生規(guī)范的解題過程，也能展示學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑、疑難。通過展示和點評，學(xué)生對規(guī)律、方法進行到位的總結(jié)，對學(xué)過的知識和技能力爭做到舉一反三和觸類旁通。

課堂教學(xué)展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，將自己或本組的探究結(jié)果用簡潔生動的方式展示出來，要求展示自己組提出的有價值的、未解決的問題以達到成果資源共享，集思廣益，共同提高的目的。如何在課堂中提高交流展示的有效性，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用呢？就這一問題，我作了以下幾點思考。

一、展示要激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，興趣才是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力源泉。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)情境，不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，促使其積極主動地參與學(xué)習(xí)活動?？蛇\用生動形象的語言情境對事例進行描繪、渲染，使其富有情趣，用以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，達到以情激情，以情動人的教育效果。

二、展示的內(nèi)容應(yīng)是具有典型性，突出重點，解決難點

要設(shè)計好展示內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。展示的內(nèi)容要有效，內(nèi)容是由教師確定的，所以教師要準確解讀教材與學(xué)生，能在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進行加工提煉，形成目標(biāo)明確、重點突出、條理清晰、方式靈活、切合實際的學(xué)案。要抓住本節(jié)課的中心思想，突出重點，解決難點，不能脫離教材，不能丟掉教材中重點難點問題的討論。

教師在學(xué)生展示過程中，要高度集中掌握和了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況去掌控展示時間，適時提出錯誤及漏掉的知識點。大家都會的不展示，大家都不會的更不展示！

三、展示形式要多樣

學(xué)生表達能力的要求是多方面的，這就要求在展示的方式上靈活多樣，有口頭展示、書面展示、表演肢體語言展示展示等，以促進學(xué)生表達能力的綜合提高?？陬^展示，要求口頭語言簡短、靈活、生活化，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力；書面展示，要求語言結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，有條理；表演展示，展示的同學(xué)用手勢、用表情、用姿態(tài)，增加他表達的效果。

四、展示要注重評價

展示還有一個重要的環(huán)節(jié)就是評價。在學(xué)生充分展示后，對學(xué)生展示的過程。首先，不論正確與否都應(yīng)該及時做出評價。在學(xué)習(xí)過程中，老師要善于把握機遇，對于學(xué)生中的智慧火花，教師要及時給予鼓勵和表揚，對學(xué)生個體而言，及時的肯定，可以鞏固他的這一項良好行為；對學(xué)生群體而言，及時的肯定，就意味著樹立了榜樣，對其他同學(xué)的行為是一種積極的約束。其次，進行小組考評。在每節(jié)課最后，讓各小組從亮點與不足兩方面總結(jié)自我的表現(xiàn)，通過自評與他評相結(jié)合的方法，對每個小組進行考評。在考評中，我們強調(diào)堅持“亮點原則”，即要看到自己和他人的閃光之處，這對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了積極的導(dǎo)向作用。評價不能由老師包辦代替，要鼓勵培養(yǎng)學(xué)生參與評價，評價的過程不僅是對學(xué)生知識方法掌握的一種檢測，也是對學(xué)生傾聽能力和習(xí)慣的一種檢驗。同時教師要對基礎(chǔ)差的學(xué)生多肯定、多鼓勵。通過評價，達到展示交流的目的，提高小組合作的有效性。

五、展示過程老師要適當(dāng)調(diào)控

在課堂上，教師是組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，真正發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。由于學(xué)生個體存在的差異，總有部分學(xué)生不愿參與，這些學(xué)生的基礎(chǔ)偏差，缺乏自信，不敢大膽發(fā)表自己的意見。教師一定要激發(fā)他們的參與意識。

課堂展示過程不利索、氣氛不活躍時，就需要老師主動調(diào)控，首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹立一個榜樣，起到帶動作用，讓這些同學(xué)再帶動組內(nèi)其他的同學(xué)。其次，在展示的過程中，老師可以視情況，建立適當(dāng)?shù)莫剟顧C制。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實地提高教育教學(xué)效率。高效課堂的教學(xué)過程必然是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的過程。只有在教學(xué)過程中，通過教師引導(dǎo)，讓所有的學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)并解決問題，真正確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上充分展示自己，使學(xué)生素質(zhì)得到全面自主的發(fā)展。在教學(xué)中教師要注意給學(xué)生以更多的展示自我、表現(xiàn)自我的機會，要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生躍躍欲試，處于亢奮狀態(tài)進行展示，并在展示過程中不斷激勵、喚醒、鼓勵學(xué)生，提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。