吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)第一中學校

如果說，曉之以“理”，使學生“愿”學，從而認識到學習是一種“應然”；動之以“情”，使學生“愛”學，從而感悟到學習是一種“誠然”；授之以“漁”，使學生“會”學，從而實踐出學習是一種“必然”；那么，激之以“趣”，則使學生“樂”學，從而體驗到學習是一種“果然”。

一、辯證關(guān)系的調(diào)整──學生興趣形成的前提

從教學實踐中我認識到，教學效率的提高，只憑教師單方不行，強行灌輸或強化訓練也行不通。新課改要求教師要調(diào)動學生的主動性、講究方法的靈活性、強調(diào)教學的實用性、增強內(nèi)容的趣味性。我在教學中切實處理好以下的辯證關(guān)系。

1.教與學

“教”與“學”，重在“學”，要化“教”為“學”。這是教育思想的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學，偏重于教師的教，忽視了學生的學，往往事倍而功半。只有調(diào)動學生的主動性，變老師要他學為他自己要學，并努力掌握學習的技巧與方法，才能使學生真正學好英語。我在教學中，注重讓學生自學。每教一篇短文，一定要學生先自我閱讀，將自學中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，再與同學討論解決，如果還不能解決，則上課時集體討論解決，老師略加點撥。這樣學生學得牢固、踏實。

2.死與活

“死”與“活”，重在“活”，要化“死”為“活”。這是教育目的的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學，偏重于知識的掌握，死記硬背，不注重知識的靈活運用，不切合生活的實際，學習的效果也不好。英語是一門語言學科，是現(xiàn)代交際的重要工具之一，如果忽視它的實用性，那是教學目的的偏離。我在教學中，注重運用，讓學生在語言的實際運用中掌握知識。每教一篇課文，或讓學生扮演其中的角色，或讓學生演示課文情境，或讓學生進行聽說讀寫的實際訓練。這樣，學生學得活、記得牢、效果好。

3.外與內(nèi)

“外”與“內(nèi)”，重在“內(nèi)”，要化“外”為“內(nèi)”。這是教育內(nèi)容的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學，偏重于外在的表面知識，忽略了內(nèi)在的素質(zhì)培養(yǎng)，許多學生一畢業(yè)，就把所學的所謂知識忘個一干二凈，并沒有轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)功。我在教學中，注重啟蒙于課內(nèi)而得益于課外，或引外助內(nèi)，外為內(nèi)用，或內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。講課中，以課外生活為引例，幫助消化課內(nèi)知識。教會學生舉一反三，掌握規(guī)律，遷移能力。

4.苦與樂

“苦”與“樂”，重在“樂”，要化“苦”為“樂”。這是教育方法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的英語教學，偏重于強調(diào)學習的刻苦，忽略了對學生學習樂趣的引誘。應該講，那是良藥，但卻苦口。我們要給學生以良藥，但可以以糖衣片的形式呈現(xiàn)，讓學生樂于接受。我在教學中，注重方法的多樣、知識的實用、內(nèi)容的趣味、氛圍的熱烈，從而使學生樂于學，也學得好?？梢钥隙ǖ卣f，教學中切實處理好以上的辯證關(guān)系，是實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的前提，是符合新課改要求的，是深受學生歡迎的。

二、愉快氛圍的創(chuàng)設(shè)──學生興趣形成的條件

人的認知與情感密不可分。不同的情感對學習有不同的影響。積極的情感，對促進學生思維的發(fā)展有很大作用。人在愉快時感知較敏銳，記憶較牢固，想象較活躍。愉快教學正是適應了這個特點，能夠更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育。中學生正處于智商、心理和生理成長發(fā)育的多變時期，往往表現(xiàn)出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭強好勝等特點。學生的這一心理特點和認知水平?jīng)Q定了教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教學策略，因勢利導。

三、交際手法的運用──學生興趣形成的途徑

“英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫、做的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣?！边@是我們中學英語教學的指導思想。然而以往的教學狀況卻并不盡然。廣大師生由于受到考試的壓力，操作的是“應試教育”的陳舊模式，過分強調(diào)書面表達而忽視口頭表達，相當一部分學生只能應付書面題型，成了“啞巴英語”。因此，加強英語的口語教學，用聽、說的方法，培養(yǎng)聽、說的能力，尤其顯得必要。中學英語“交際法”，以語言的實際意義為出發(fā)點，進行實際交流和模擬實踐。從教學角度看，“交際法”就是讓學生積極地運用語言，而非單純地學習語言。簡言之，“交際法”教學要讓學生最為直觀地接受知識，眼到、手到、口到、心到。

“激趣”藝術(shù)抓住中學生好動、好奇、愛表現(xiàn)的心理特點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變那種學生圍著教師轉(zhuǎn)、教師圍著教材轉(zhuǎn)的呆板格局，加速課堂雙邊活動的實現(xiàn)，增強師生間的信息反饋，活躍氣氛、融洽情感，有利于身心發(fā)展和能力培養(yǎng)?！凹とぁ彼囆g(shù)的美學特征就是化抽象為形象，變枯澀為生動，這是它為深得廣大教育者青睞的原因所在。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“當一個學生不是作為旁觀者或等待者，而是作為活動者，發(fā)現(xiàn)了許許多多個為什么，并且通過思考、觀察和動手，而找到問題的答案時，在他們身上就會像由火花燃成火焰一樣，產(chǎn)生獨立的思考?！边@話是頗有見地的。