四川省宜賓市屏山縣新市鎮(zhèn)大橋基點(diǎn)校

“問題學(xué)生”就是以前所稱謂的“差生”或“后進(jìn)生”，一般是指那些紀(jì)律差、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)差的學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上只能很緩慢地感知、理解和識(shí)記所學(xué)的知識(shí)。其主要表現(xiàn)在：已學(xué)的知識(shí)還沒有弄懂，又要去學(xué)新的知識(shí)；新知識(shí)學(xué)了，舊知識(shí)又忘得一干二凈了；今天學(xué)的知識(shí)，明天又不知怎么回事了。無論你怎么指導(dǎo)、怎么練習(xí)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)始終是在那個(gè)分?jǐn)?shù)段徘徊，這直接影響教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在教學(xué)實(shí)踐中要轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”這個(gè)特殊群體，教學(xué)質(zhì)量得以全面提高，那就要對(duì)這些特殊群體進(jìn)行深入的探究。根據(jù)“問題學(xué)生”的這些特點(diǎn)，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手，定會(huì)有立竿見影的成效。

一、儀表性效應(yīng)

所謂“儀表”也就是學(xué)生個(gè)人的穿著打扮、外貌長(zhǎng)相、儀表風(fēng)度等。小學(xué)生的個(gè)人儀表要求整潔大方，樸素得體。儀表體現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)，把良好的儀表展示在班集體中，不僅是對(duì)他人的尊重，更主要的是能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。所有“問題學(xué)生”由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于下層，所以心理存在自卑感。作為教師，我們及時(shí)要幫助此類學(xué)生消除心理障礙，重拾他們學(xué)習(xí)的自信心。個(gè)人的儀表就是學(xué)生樹立自信心的首要因素，當(dāng)學(xué)生通過個(gè)人儀表能得到同學(xué)們的青睞時(shí)，他們就會(huì)自信地在課間與同學(xué)們交往，大但表達(dá)自己的見解；自信地與老師進(jìn)行溝通和交流，在課堂上踴躍發(fā)言，積極參與課堂活動(dòng)，這對(duì)“問題學(xué)生”樹立自信心起著很大的作用。

二、接近性效應(yīng)

問題學(xué)生與優(yōu)生的接近，是促進(jìn)問題學(xué)生的重要因素?！敖煺叱?，近墨者黑”，這是中國(guó)古代經(jīng)典的一句家喻戶曉的話。在日常教學(xué)中，我有意識(shí)地拉近優(yōu)生和問題學(xué)生的距離，采取優(yōu)生帶差生的策略，將學(xué)習(xí)好、行為習(xí)慣好、紀(jì)律好的優(yōu)生配為問題學(xué)生的同桌，讓優(yōu)生幫扶問題學(xué)生，讓他們形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。由于學(xué)生之間語言接近，感情親切，所以容易溝通。長(zhǎng)期這樣，問題學(xué)生就會(huì)潛移默化地受到優(yōu)生的熏陶，逐漸也成為學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好、行為習(xí)慣好的學(xué)生。這說明，優(yōu)生與后進(jìn)生之間的接近，對(duì)后進(jìn)生起到關(guān)鍵性的作用。一個(gè)傳頌數(shù)千年的歷史典故“孟母三遷，擇鄰而居”同樣也說明了這個(gè)道理。

三、鼓勵(lì)性效應(yīng)

問題學(xué)生雖然思維遲緩，依賴性很強(qiáng)，總覺得自己在老師、同學(xué)和家長(zhǎng)面前低人一等，但是他們?nèi)圆皇Ш闷?、好勝、好?dòng)的心理特點(diǎn)，同樣有自尊感和進(jìn)取心。其實(shí)，問題學(xué)生在潛意識(shí)里時(shí)時(shí)刻刻不在期盼著能得到老師的鼓勵(lì)和同學(xué)們的肯定，哪怕是老師一個(gè)贊許的目光，都會(huì)像甘露滋潤(rùn)著他們的心田。從普遍心理上講，人人都渴望自己的活動(dòng)能得到別人的注意和支持，所以經(jīng)常會(huì)有意識(shí)地做一些與眾不同的舉動(dòng)來吸引他人。作為一名合格的教師，要時(shí)刻把他們放在心上，用更多的鼓勵(lì)來代替批評(píng)，要有意識(shí)地去縮小他們的缺點(diǎn)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)。善于運(yùn)用校會(huì)、班會(huì)、家訪等形式，多在學(xué)生之間、家長(zhǎng)面前傳遞他們的優(yōu)點(diǎn)。

四、信任性效應(yīng)

信任，是人與人之間的交流基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生這個(gè)特殊群體，更需要信任。問題學(xué)生除了成績(jī)較差以外，且有不少缺點(diǎn)：撒謊、上課講話、睡覺、嚼口香糖等，長(zhǎng)期受到同學(xué)的排斥，他們對(duì)外界很敏感，內(nèi)心深處渴望得到老師的信任。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人才可以教育孩子?！弊鳛橐幻處?，要和他們建立良好的師生關(guān)系，把他們當(dāng)朋友，真誠(chéng)地、由衷地愛他們，與他們多接觸、多聊天，堅(jiān)持用愛去感化他們，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，把心里話都坦白地告訴你，這樣才能抓住問題的關(guān)鍵，才能“對(duì)癥下藥”。也就是說，只有相互信任的師生關(guān)系，才能真正促進(jìn)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，甚至?xí)盏绞掳牍Ρ兜男省?/p>

五、關(guān)愛性效應(yīng)

這學(xué)期我班轉(zhuǎn)來一個(gè)學(xué)生，語文成績(jī)只有30分。通過了解，我知道她是一個(gè)父母已離婚的留守兒童，長(zhǎng)年與年邁的奶奶生活在一起。我發(fā)現(xiàn)她平時(shí)的作業(yè)，書寫非常潦草，根本沒法辨認(rèn)正確與否。這一次更讓我生氣的是居然沒交作業(yè)，本來我想批評(píng)她一頓，可話到嘴邊，又嗯下去了?！斑€是先問清楚原因吧！”我心里想。沒等我開口，她便伸出右手，對(duì)我說：“老師，我的手受傷了?！蔽乙豢矗亩季酒饋砹?，孩子十個(gè)手指都被磚頭磨破了——原來她在幫奶奶背磚頭。第二天，我?guī)Я它c(diǎn)藥，給她敷上，她孩子哭了。其他孩子們從此以后，都爭(zhēng)先恐后地幫她背書包、打飯……在全體師生的共同努力下，她慢慢消除了心理障礙，消除了自卑心理，喜歡與同學(xué)談笑了。最近她還主動(dòng)買了一本字帖，與我教學(xué)的課文進(jìn)度同步，每天自覺地、工工整整地寫好讓我看，我每次都會(huì)在上面畫上幾個(gè)鮮艷的“★”。

也就是說，我們只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯地愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀學(xué)生的希望之火。實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段。

六、層次性效應(yīng)

分層教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥心艿玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。教師根據(jù)不同小組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，每小組的任務(wù)都是不同的，課前設(shè)計(jì)教學(xué)案的時(shí)候就根據(jù)班級(jí)學(xué)生自身的能力，設(shè)置幾類題目，有基礎(chǔ)題、中等題和拓展題。要求是基礎(chǔ)題，每個(gè)學(xué)生都必做；中等題，班上大部分學(xué)生都要做；拓展題，可以根據(jù)自己的情況，能做就做，但是要求班上成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生必須完成。其中“問題學(xué)生”小組主要是完成基礎(chǔ)題目，通過順利完成作業(yè)來培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，成立課堂學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行作業(yè)批改，教師復(fù)查。重視對(duì)各層次學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生由低層次向高層次轉(zhuǎn)化，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。問題學(xué)生一旦在教師的鼓勵(lì)下，有了一點(diǎn)極為脆弱的自信心，然而這僅有的一點(diǎn)自信心很容易夭折。所以，教師對(duì)問題學(xué)生的自信心必須加倍呵護(hù)，抓住時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)。由淺入深，先易后難，問題學(xué)生振作起來了，他們克服了厭學(xué)情緒，不僅樹立了學(xué)習(xí)的自信心，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。問題學(xué)生通過自己的努力，他們的成績(jī)會(huì)逐漸進(jìn)步，盡管他們的成績(jī)進(jìn)步得微不足道，但是，我們還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分地予以肯定，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，努力營(yíng)造適合問題學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好氛圍。教師和其他同學(xué)要起到推波助瀾的作用。問題學(xué)生在這種環(huán)境的激勵(lì)、影響下，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

能不能做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，不只是關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的前途，還關(guān)系一個(gè)班級(jí)的榮辱和整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升。我們要從多方面去了解這個(gè)特殊的群體，盡一切可能轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持一把鑰匙開一把鎖，運(yùn)用教育機(jī)制取得最佳效果，從而行之有效地促使問題學(xué)生良性轉(zhuǎn)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李洪元 陸士杰著：《問題學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育》科學(xué)出版社1989年.

[2]趙復(fù)查 《論中小學(xué)生問題學(xué)生的形成與轉(zhuǎn)化》 教育探索 2000（7）.