內(nèi)蒙古錫林郭勒盟蘇尼特右旗第一中學(xué)

據(jù)資料顯示，我國17歲以下的青少年中，至少有3000萬人存在心理問題，而發(fā)生率仍在增加。在我國著名的一所大學(xué)里，調(diào)查當(dāng)年考進(jìn)這所大學(xué)的學(xué)生里，有35名學(xué)生有自殺傾向，770名學(xué)生自己講有心理問題。這些數(shù)據(jù)說明了什么？說明了我們的教育，不只是傳授知識(shí)，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。現(xiàn)在的學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們從小就受到長輩們過度的保護(hù)和寵愛，久而久之就會(huì)出現(xiàn)了一些不健康的人格現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：

（1）自制力不強(qiáng)，愛發(fā)小脾氣，不謙讓，不寬容，常常因?yàn)橐患∈露劤纱蟮湥?/p>

（2）自私自利，以自我為中心，“老子天下第一”，虛榮狂妄，不會(huì)為他人著想；

（3）意志薄弱，面對(duì)挫折，承受能力低，在面對(duì)困難，總是逃避，甚至做一些極端的事；

（4）懶惰成性，自己的一切都讓父母代勞，不懂得感恩，不能夠體會(huì)父母的艱辛；

（5）對(duì)集體漠不關(guān)心，對(duì)于身邊所發(fā)生的一些災(zāi)難，不太關(guān)注，缺少愛心；

（6）自卑、自閉、不合群，不善于合作、不善于交流，缺乏禮貌，面對(duì)長輩不會(huì)打招呼。

由此可見，作為教師，不能以學(xué)生學(xué)習(xí)好壞和日常的行為表現(xiàn)片面地判斷一個(gè)學(xué)生的人格問題，不能簡單地認(rèn)為一個(gè)學(xué)生成績好，習(xí)慣好，其人格就一定健康，這些看法明顯有不妥之處。因此作為教師，要堅(jiān)持用健康的人格標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生健康的人格呢？

一、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)對(duì)學(xué)生健康人格的熏陶

德國心理學(xué)家弗洛姆認(rèn)為，環(huán)境對(duì)人格產(chǎn)生影響。我國古代孟母之遷的故事也說明環(huán)境對(duì)人的影響。所以，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，要重視環(huán)境建設(shè)。所謂環(huán)境，包括社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境。當(dāng)代學(xué)生的社會(huì)圈子比較小，每天基本上是學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線。良好的家庭環(huán)境和優(yōu)雅的學(xué)校環(huán)境，對(duì)每個(gè)學(xué)生的健全人格教育都有著不可估量的作用。

二、加強(qiáng)教師人格魅力對(duì)學(xué)生健康人格的輻射

“學(xué)校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處為楷模?！边@句教育名言充分說明了教師的人格魅力對(duì)學(xué)生輻射作用。正像人們所說“有什么樣的教師，就教出什么樣的學(xué)生”。由此可以看出，在教書育人的工作中，教師的人格處于教育過程的前沿，教師人格風(fēng)范的輻射和驅(qū)動(dòng)著學(xué)生完美人格的塑造。比如，當(dāng)教師走進(jìn)課堂開始上課時(shí)，學(xué)生就會(huì)用自己敏銳的眼睛觀察教師的一舉一動(dòng)。教師的個(gè)性及其行為舉止、服飾穿戴，都會(huì)自覺不自覺地影響每一個(gè)學(xué)生。這是一種無聲的教育，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起到潛移默化的作用。教師知識(shí)淵博，可以激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的積極性，樹立追求美好未來的理想；教師襟懷坦白、個(gè)性鮮明和人格魅力，能夠影響學(xué)生的心理趨勢，塑造學(xué)生健康的心靈。

三、開展豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的健康人格

在人格健康教育的培養(yǎng)過程中，可以通過開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀。學(xué)生在活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮他們的特長，展示個(gè)人的聰明才智，塑造學(xué)生健康的人格。良好的個(gè)性是共性的基礎(chǔ)，同時(shí)，個(gè)性在共性中又得到了完善。結(jié)合豐富多彩的活動(dòng)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自信教育”、“責(zé)任教育”、“挫折教育”、“異性之間的交往教育”等。開展好活動(dòng)，要比老師一味的說教更有作用，要比學(xué)校嚴(yán)格的管理更有效果。

四、提高家長的心理教育水平

俗話說，“父母是孩子的第一任教師”，“知子莫若父”。這些都充分說明了家庭在學(xué)生成長道路上的重要性。學(xué)校心理健康教育活動(dòng)與家長會(huì)工作要互相配合，學(xué)校和學(xué)生家長形成合力，才能促使學(xué)生不斷健康快樂地成長和發(fā)展。要通過教師家訪、家長會(huì)以及家長學(xué)校等形式與家長共同探討家庭教育的方法。在互動(dòng)中使家長積極主動(dòng)地配合學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和思想教育，為自己的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松但不寬泛、嚴(yán)格但不嚴(yán)厲的家庭教育空間。

培養(yǎng)和樹立學(xué)生健康的人格，重在家庭，家庭重在父母；重在學(xué)校，學(xué)校重在教師；重在社會(huì)，社會(huì)重在良好的風(fēng)尚。因此形成學(xué)生健康的人格需要各種積極因素齊抓共管，是學(xué)校、教師，家庭、父母共同的職責(zé)。這種共同的職責(zé)就是教育和引導(dǎo)，使那些有人格不健康的學(xué)生逐步向健康型轉(zhuǎn)化。尤其是在學(xué)校日常教育教學(xué)中，要努力做到用優(yōu)美的校園環(huán)境凈化人，用正確的理論教育人，用豐富多彩的活動(dòng)感染人，用友愛的氛圍激勵(lì)人，讓學(xué)生在成長的歷程中逐步成為一個(gè)知榮明辱、道德高尚、身心健康、奮發(fā)有為的人。