西藏墨竹工卡縣中學(xué)

【摘 要】思想品德課長期形成的課堂教學(xué)模式，主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學(xué)習(xí)，其活動形式主要是大腦機械記憶的活動，影響了學(xué)生全面、健康、主動地發(fā)展，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。思想品德課程改革需要合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新是當(dāng)前在學(xué)校課堂層面全面推進素質(zhì)教育的重點，特別要強調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。我校結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了大量問題，也在不斷探究中摸索到積極推進小組合作學(xué)習(xí)的策略。

【關(guān)鍵詞】思想品德 教學(xué)策略 小組合作學(xué)習(xí)

根據(jù)新基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，結(jié)合我校教研組的研究課題“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究”，自上學(xué)期以來，我組全面開展了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，師生們進行了大量的創(chuàng)新與嘗試：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，實施開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動；并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化。在實踐中我們總結(jié)了諸多經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。

一、實踐過程中尚存在的問題

目前，在我校思想品德課程小組合作學(xué)習(xí)過程中，還存在著種種問題和誤區(qū)，例如，為什么要開展小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)會不會打亂原有的教學(xué)常態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)與考試評價間的關(guān)系如何處理和平衡，等等。這些問題都需要在實踐中認(rèn)識和理解。

二、科學(xué)高效開展小組學(xué)習(xí)的具體策略

1.樹立正確的小組合作學(xué)習(xí)理念

要保證小組合作活動的科學(xué)與高效，首先就要求教師樹立正確的小組合作理念，一要明確什么是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為動力，以小組活動為基本方式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系。二要明確為什么要讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。首先，開展合作學(xué)習(xí)是深化改革，全面貫徹素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展的需要。其次，通過合作學(xué)習(xí)是要為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到自身的價值，體驗成功或進步的喜悅，增強合作精神，提高合作能力。再次，開展合作學(xué)習(xí)也是提高教師教育教學(xué)能力，促進專業(yè)發(fā)展的需要。三要明確教師在合作學(xué)習(xí)過程中的地位和作用。教師在合作學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)是無所事事的“旁觀者”，而應(yīng)充當(dāng)“管理者”，維持合作過程的有序高效；充當(dāng)“促進者”，對學(xué)生進行合作方法的指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)過程中遇到的難題；充當(dāng)“參與者”，直接參與到某一小組的合作學(xué)習(xí)過程中去。

2.選擇高效的合作學(xué)習(xí)小組形式

合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動。大多數(shù)教師是在授課過程中遇到出現(xiàn)的問題時才臨時組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，場面似乎挺熱鬧，但實質(zhì)上對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高和合作意識的培養(yǎng)沒有實質(zhì)作用。教師只有對學(xué)生進行合理的分組，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效進行。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，結(jié)合初中學(xué)生心理特性和本學(xué)科特點，我組在實驗教學(xué)中采用了座次臨近組合和以任務(wù)為中心的小組組合形式。實踐證明，這樣的分組方式增加了組內(nèi)合作成員的多樣性，也有利于開展小組間的學(xué)習(xí)競賽。

教師必須建立一個合理、能持續(xù)激發(fā)小組成員學(xué)習(xí)熱情的特殊的評價機制，通過具有鼓勵、針對、指導(dǎo)和全面的評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展；加強組內(nèi)互評，通過組員互評增強組內(nèi)凝聚力，做到揚長避短；加強組組互評，通過組與組之間的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來增強競爭；加強班級評價，由教師和班委參與，以表格打分的形式，對各組的表現(xiàn)進行評價，并每天公布。努力形成師生評價、生生評價、組組評價、班級評價、學(xué)校評價；口頭評價與標(biāo)準(zhǔn)評價相結(jié)合的綜合科學(xué)的評價體系，以促進小組合作的高效持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，思想品德是一門集社會性、思想性與實踐性的學(xué)科，要求教師設(shè)計能實現(xiàn)某些特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)，組織學(xué)生通過參與活動去實際運用知識，提高技能，形成正確的價值觀。在思想品德活動課中運用小組合作活動進行教學(xué)，能讓我們在有限的教學(xué)時間內(nèi)增加學(xué)生參與實踐的機會，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生競爭向上的精神。我們應(yīng)不斷探索研究小組合作學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理。從長遠(yuǎn)意義上來講這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了思想品德學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生今后走向社會進行工作創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。