西藏自治區(qū)那曲地區(qū)教育體育局教研室

新課標(biāo)繼承了原課標(biāo)的優(yōu)秀、科學(xué)的內(nèi)容，與原課標(biāo)保持了總體思路的一貫性、一致性，體現(xiàn)了修訂的嚴(yán)肅性、科學(xué)性，同時(shí)也根據(jù)語文新課程實(shí)施的10年實(shí)踐，對原課標(biāo)做出了適時(shí)的、科學(xué)的調(diào)整。下面是我解讀后的幾點(diǎn)體會，與大家分享。

一、加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀在語文課程中的滲透

突出課程改革的核心任務(wù)——培養(yǎng)社會主義責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)明確宣示九年義務(wù)教育語文課程指導(dǎo)思想，“應(yīng)以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”，“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。新課標(biāo)明確指出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀”。

二、轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己作為學(xué)習(xí)的主人，從以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。教學(xué)的目標(biāo)是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

三、更加強(qiáng)調(diào)識字寫字教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將一二年級的識字由原來的1 800個(gè)減少到1 600個(gè)，寫字由原來的1 000個(gè)減少到800個(gè)，減少的字增到中高年級了?？偭窟€沒少。體現(xiàn)了幼小銜接。雖然量較少了，但是寫字的質(zhì)量要求高了。

針對中小學(xué)生寫字質(zhì)量嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象，姿勢不正確，沒有好的寫字習(xí)慣，本次課標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段語文課，每天要安排10分鐘寫字，在老師的指導(dǎo)下，隨堂練習(xí)，天天練，這是新中國成立以來，第一次把它納入課標(biāo)中。同時(shí)，把寫字姿勢與寫字習(xí)慣從一年級強(qiáng)調(diào)到九年級。一兩年的教學(xué)重點(diǎn)一定是在識字寫字上，不能把識字寫字作為一二年級閱讀教學(xué)的附帶任務(wù)，不能做樣子，不能要下課了才寫字。這是不對的，要扭轉(zhuǎn)。低年級在田字格里工工整整地寫字、寫詞；中年級可以寫詞語、句子；高年級可以謄寫段落。中高年級課堂的小練筆、課堂其他的書寫作業(yè)都可以作為這10分鐘寫字練習(xí)。但是，不論學(xué)生是抄寫字詞還是寫練筆一定講究書寫的質(zhì)量，嚴(yán)格把關(guān)。

四、更加注重閱讀教學(xué)

新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！睂Ρ壤险n標(biāo)，語文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目。我們可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)推薦讀書，如根據(jù)文體指導(dǎo)閱讀同類型文章；根據(jù)作者，閱讀同系列作品；根據(jù)內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀相關(guān)文章……我們不僅要讓學(xué)生多讀書，還要教會學(xué)生讀書的方法。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合教材的特點(diǎn)有意識、有目的地進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟含義深刻詞句的意思，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情、文章的表達(dá)方法。還要訓(xùn)練學(xué)生讀書的方法，如遇到不認(rèn)識、不理解的字詞要查字典或聯(lián)系上下文理解等；劃出、摘抄優(yōu)美語句、含義深刻的句子；背誦優(yōu)美句段；讀后思考所得；寫出讀書筆記，將閱讀的方法“授之以漁”。作為小學(xué)階段的學(xué)生正是積累語言的黃金階段，重視積累，并落實(shí)學(xué)生的積累，持之以恒，會讓學(xué)生受益終生。

五、評價(jià)體系更完善

“新課標(biāo)”對“評價(jià)建議”作了重大修改，增添4個(gè)標(biāo)題，條理更清晰：①充分發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能；②恰當(dāng)運(yùn)用多種評價(jià)方式；③注重評價(jià)主體的多元與互動；④突出語文課程評價(jià)的整體化和綜合化。

關(guān)于“評價(jià)的多種功能”，包括“具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等”6種功能。特別強(qiáng)調(diào)“應(yīng)發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！蔽覀儾粦?yīng)該談“考”色變。前些年，總把考試作為衡量素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的“試金石”，認(rèn)為素質(zhì)教育就是不考試，考試就是應(yīng)試教育。試想：素質(zhì)教育到了位，還怕考試嗎？再說，人生何處不考試！我們是炎黃子孫，血液里流淌著“中庸”的文化基因，思考問題應(yīng)該多一點(diǎn)辯證思維，少一點(diǎn)非此即彼，這樣，新課程改革的實(shí)施就會順利得多。

關(guān)于“運(yùn)用多種評價(jià)方式”，“新課標(biāo)”提出：“對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、激勵(lì)等積極的評價(jià)為主，采取激勵(lì)性的評語，從正面加以引導(dǎo)?！边@就為教師全方位評價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了方法依據(jù)。

關(guān)于“評價(jià)主體的多元與互動”，“新課標(biāo)”增加了“根據(jù)需要，可讓學(xué)生家長、社區(qū)、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評價(jià)活動，爭取社會對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持?！边@樣，建立一個(gè)由學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育評價(jià)網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)就有“法”可依了。

關(guān)于突出“評價(jià)的整體化和綜合化”，“新課標(biāo)”提出語文課程評價(jià)“應(yīng)注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)5個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進(jìn)行評價(jià)。”這是從“整體化和綜合化”提出語文評價(jià)的基本內(nèi)容和原則，把三維目標(biāo)作為評價(jià)體系的核心標(biāo)準(zhǔn)。

時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，語文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新?？傊?，對比“實(shí)驗(yàn)稿”，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在十年滄桑、十年磨礪、十年經(jīng)驗(yàn)積累和弊端的改進(jìn)下，進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向，只有再一次深入進(jìn)行研讀，我們才能正確把握住教學(xué)的舵，駛出正確而堅(jiān)實(shí)的航線。